这样学生的创造性思维就被激发出来了。有时也会提问一些不举手的学生，让他们复述别人的问题或解法。当他是本节课第一次出现不会复述的，给予警告，这样他就知道自己错了。同时，提醒全班学生要认真听讲，下一个再被叫到，不会复述的，要在他的评价表上画三角号。这样经过长时间的训练全班学生都会认真听讲。
　　
　　二、引导发现，培养学生独立思考的习惯
　　
　　爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”希莱特尔说：“ 教育最主要的是教会人们思考。”……这些名人名言都强调思考的重要性，养成独立思考的习惯，是发展创新思维的前提，是不断汲取各类知识的重要武器！在数学学科的学习中尤为重要。课改后的教材在编写上重视促进学生思维的发展。今年使用的北师大教材还特别安排了“探究活动”的学习内容，让学生独立思考完成学习任务。整本教材的编写特别强调让学生发现规律。例如：第二册“生活中的数”，这是100以内数的认识。在数数的教学中，不是告诉学生可以一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，而是出现四位小朋友在数数，每人都说了三个数，还有三个数让学生接着数。他们不仅有正着数的，还有倒着数的。这就要求学生要仔细观察、认真思考后发现规律，才能正确填数。再看比大小的练习题53－36（ ）54－36、57＋38（ ）57＋34用常规的方法是算出左边式子的得数与右边式子的得数后进行大小的比较。而这些题目都可以不用计算，通过认真思考发现规律后直接比较。刚开始有些学生不爱动脑筋，都喜欢去计算。因此我就组织了几次比赛，让学生感觉到只要认真思考就能发现规律，很快完成计算。这样大家都会认真思考，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯。
　　
　　 三、联系实际，培养学生应用数学的习惯
　　
　　数学是一门工具学科，主要使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识；能够正确、迅速地
　　进行整数、小数和分数的四则运算，具有计算的基本技能；使学生具有初步的逻辑思维能力、解决实际问题的能力和空间观念，能够运用所学知识解决日常生活和生产中的简单实际问题；教会学生学习数学的方法。
　　《数学课程标准》中的“数学思考”指向：数感、符号感的培养，发展抽象思维能力；建立空间观念；发展形象思维；发展统计观念；发展演绎推理和合情推理能力（归纳推理、类比推理、统计推理）。“解决问题”则强调从数学的角度提出问题、理解问题，形成解决问题的基本策略，体验策略的多样性。以前的应用题，现在改为解决问题；教师的教学设计是创设一个情境，遇到了问题，怎么解决呢？通过学生自主探究、合作学习、教师的适当引导等解决了问题。在学生掌握了方法后，不是用题海战术让学生识记知识，而是运用于实际，真正理解掌握知识。