3.借力国际化大环境，谋求专业发展的机会
　　高校既要把优秀的教师送到国外进行深造、科研合作或者是参加国际性的学术会议，又要把国外高级的专业人才、学者请进来，这样的国际合作与交流会给高校教师提供更多的学习机会，同时也会扩大他们的国际化视野，使他们学到先进的教学理念和教学方法。此外，现代通信技术和网络技术的发展促成了跨国教育网络以及电子图书馆的建立，这使得信息资源的国际共享成为可能，人们甚至可以足不出户就能了解和掌握国际最前沿的科研成果和学术动态。因而高校教师应该做学习和工作当中的有心人，借力于国际化大环境，促进自身的专业发展。
　　4.盘活内部资源，使教师群体共享教育智慧
　　高校教师个体之间以及团队之间必然存在差异，每一个个体都是学科组这个群体中一份宝贵的可开发、可利用、可再造的资源。差异是研究性组织构建、培育和优化的重要依据，依此建立起不同的团队组合，有利于盘活内部资源，提升教师队伍的国际化水平。由学科素养、思维特点、教学风格不同的教师组成小团队，促进团队内部的优势互补与合作。在教学研究中，由对某专题、某课型有共同的兴趣、有一定研究基础并乐意进一步深入研究的教师组成团队共同开展研究。也就是说，以共同的研究爱好为依托，形成新的、非正式、非行政的教师合作研究团队。除此之外，还可以走进异域，促进差异资源间的互动。高校内部各学科之间因学科特点、人员构成和研究基础而显现出明显差异，这是团队之间的差异资源。为促进组际之间的智慧分享，学校采用走进异域的活动方式促进资源的融合与互动，促进教师的专业发展。成长资源再生化也是一种盘活内部资源的有效方式，设立外出教师学习归来汇报活动，教师外出学习，都要以不同的方式开展专题讲座或专题培训；骨干教师外出指导或参加赛课都要在校内进行演练和示范，给青年教师创造更多的机会观摩和学习优秀教师的经验和风格，提高青年教师现场学习和反思创新的能力。

　　三、结语

　　高等教育国际化在给广大高校教师带来职业挑战的同时，也为他们提供了专业发展的契机。高校教师要摒弃传统的教学理念和方法，以发展的眼光、前瞻的站位看待国际化大背景及国内经济和社会高速发展对人才培养目标提出的新要求。为此高校教师自身应具有国际化视野，要善于利用国际和国内良好的环境、丰富的现有资源，提升自身的综合素质、科研水平以及国际化水平，实现个人的专业发展，从而更好地为培养高素质的国际化复合型人才服务。当今的世界面临着激烈的国际竞争，中国作为一个最大的发展中国家，要达到本世纪中叶全面建成小康社会的宏伟目标，人才是第一资源。国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。当前高校管理者和教师自身都要具有紧迫感，解决好高等教育国际化背景下教师专业发展中存在的问题。