2.高校体育教师自身素质不高
　　体育教师的成长过程影响着他们自身的知识结构和综合素质。大部分体育教师在基础教育阶段将主要精力投入在技能、体能训练中，或忙于参加各类比赛，对于文化知识，特别是人文社会科学知识的学习不够全面和深入，导致教师个人在体育教学中渗透其他学科知识的能力较弱。有些体育教师虽然认识到了体育审美教育的重要性，但在实施过程中，受个人表达、知识匮乏等因素的影响，不能较好地在教学中渗透审美教育，个别体育教师甚至以“潮”为美，颠覆了传统的审美标准，过分张扬所谓个性，妨碍了体育教学中美育功能的发挥。因此，体育教师必须要不断提高自身的知识水平、文化修养和道德素养，在更高层次上展现自己对美好事物的追求。只有这样，才能真正发挥体育教学所具有的美育功能。
　　3.高校体育教师仍在沿用传统教学模式
　　随着体育教学改革的不断深入，有关体育美育理论研究的成果层出不穷。如胡小明（1987年）、金大陆（1990年）、刘慕梧（1992年）、曾宪刚（2000年）等研究者先后出版了有关体育美学的著作。这些专著对体育审美教育的性质、功能、地位等进行了详细的论述。“快乐教学”“情境教学”方式的运用，正力图在体育教育中渗透体育审美教育。体育教学设施的不断改善也为实施体育审美教育营造了良好的环境。在取得了上述成绩的同时，有许多高校体育教师仍在沿用传统的教学模式，在平时的教学中仍按照教师个人的兴趣和能力来安排课堂内容，使学生丧失了自主学习的权利，被教师牵引着走进已经设定好的情景之中，处于消极接受知识的状态，难以唤起学生美的情感体验。久而久之，使体育教学失去了应有的美育功能。

　　三、在体育教学中渗透体育审美教育的对策

　　高校体育教师要把体育审美教育贯穿于体育教学的始终。为此应采取多样化的教学方法和教学手段，增强教学的针对性和趣味性。
　　1.将体育形体美与教学语言美相结合
　　语言美是心灵美的外在表现形式。在体育教学中教师的讲解是不能少的，因而体育教师应掌握人文社会科学知识，在教学中应遵循语言规范，不断提高遣词造句的能力。教师简明扼要、声情并茂、生动形象、通俗易懂的讲解，能够吸引学生的注意力。相反，如果教师的讲解语无伦次、词不达意、平淡枯燥或不得要领，则难以调动学生的学习自觉性和积极性。教师在课堂上语言运用得体，能够激发学生学习的主动性。这是因为积极的语言能使人精神振奋，表现出昂扬的情绪，有助于渲染课堂气氛，收到良好的教学效果。在体育教学中，教师的讲解和示范是密不可分的。示范是人的身体语言，教师在示范过程中，将准确、舒展、优美的体态语言直观充分地展示在学生面前，使学生在潜移默化中得到了美的熏陶和感染。教师利用健美的身姿、庄重大方的仪表以及准确优美、熟练协调的示范动作来感染学生，使学生在获得清晰的动作表象时体验到一种美的享受，使他们产生掌握动作的强烈欲望，达到提高教学效果的目的。
　　2.将体育教学目标与学生心灵塑造相结合
　　体育教师应具有敬业精神，这有利于促进教学目标的实现。教师要以热爱祖国、勇于进取、吃苦耐劳、严于律己的高尚品德影响学生，培养学生在精神上追求优胜、追求祖国荣誉的理想美，使学生形成勇敢顽强、坚毅果断、不畏艰难、不怕牺牲、不屈不挠、戒骄戒躁的意志美以及体验爱国主义、国际主义的情感美，从而树立正确的审美观[3]。还可以通过观看比赛，提高学生欣赏美和评价美的能力，塑造学生美好的心灵。这里所说的比赛包括以下两个方面的内容：一是指学校内部的比赛，信捷职称论文写作发表网，如广播操比赛、健美操比赛、武术比赛等；二是指国内、国际的重大体育赛事，可组织体育爱好者及在体育方面有特长的学生观看相关的电视、录像节目，欣赏优秀运动员的精湛表演，如花样滑冰、艺术体操等，优美的形体动作配合音乐节奏定能给学生以美的享受，陶冶他们的情操，塑造学生健全的人格。
　　3.将教学环境的创设与获得美的感受相结合
　　优美的教学环境会使学生的情绪受到感染，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。体育教师是学校体育活动的组织者，他们对体育思想的贯彻及对教材、教法的运用等均属于教学环境建设的内容。另外，整洁宽敞的场地、清晰的标线、器材的合理布置等，有利于营造融洽的教学氛围，置身于这样的教学环境中，不仅可以使学生快速掌握体育技术技巧，获得成功的心理体验，而且还可以陶冶他们情操，让他们获得美的享受。此外，教学过程的组织应该多样化，使学生在轻松、愉悦的课堂环境中掌握运动技能，在良好的教学环境中受到美的熏陶，享受由体育运动带来的美感，激发学生参加体育锻炼的热情，在提高他们身体素质的同时，提高他们的综合素质。
　　4.将审美教育与终身体育教育相结合
　　高校体育教学与素质教育的契合点在于激发学生的学习兴趣，使学生树立自信心。高校体育教学要从增强学生体质的角度出发，将传授体育知识、技术、技能与科学锻炼身体有机地结合起来。要使大学生充分认识到体育运动的美，使他们能够被美好的感受所激励，被美好的精神所感染，从而树立终身体育的观念。体育教师要在教学过程中帮助大学生了解自己的兴趣与特长，使学生能够选择一两项适合自己的体育项目长期坚持锻炼，培养学生终身锻炼的良好习惯，真正实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的体育教育宗旨。
　　5.将体育教学实践与体育美学研究相结合
　　体育美学越来越受到人们的关注，高校体育教师要不断提高对体育美学重要性的认识，从体育运动实践中存在的大量的、生动的美的现象出发，对其进行分析、综合、归纳、演绎，总结经验，找出规律，形成理论，用以指导自身的体育教学，将理论成果运用于教学实践中。在体育教学中，教师可以通技能训练来发展学生的体能，引导学生通过欣赏高水平的体育比赛，提高自身的体育审美素质，达到优化体育技术、战术的目的，从而丰富体育的艺术表现力。运用体育美学对学生进行教育，在让学生了解当代美学理论体系的同时，直接把运动中的美展现在他们的面前，使他们能够用审美的眼光观察生活，通过对体育美学的认识与理解，增强他们的体质，提高他们的运动技术水平，使他们达到主动发现美、创造美的境界。
　　总之，高校体育教师应对体育教学的美育功能给予充分重视，树立全面的体育教育观，不断提高自身在学科教学中渗透美育的能力，把美育融入体育教学的全过程，并结合学生行为规范，对体育教学改革进行有效的探索，使体育审美教育成为增强学生体质、陶冶学生情操、磨炼学生意志、净化学生灵魂、培养新型人才的重要途径，发挥体育教育的美育功能与文化功能，推动社会的和谐发展。