4.“双师型”教师评价激励机制缺乏
　　办学规模的扩大和办学层次的提高，使得高校对教师素质的要求也相应提高。新建应用型本科院校的生师比普遍偏高，教师所承担的教学与科研的任务十分繁重，“双师型”教师需要承担比普通教师更多的实践教学任务。长期以来，在我国高校中“崇尚学术、轻视技术”的倾向根深蒂固，表现在教师职称评定及业务水平评价上过分强调科研成果，在教师引进中过于强调高学历、高职称，对教师的实践经历和实践能力则缺乏明确具体的要求。由于没有形成有效的评价与激励机制，使得已具备“双师素质”的教师享受不到比普通教师更优厚的待遇，也看不出有更广阔的发展空间，导致普通教师缺乏向“双师型”教师发展的内在动力，不利于激发已有 “双师型”教师的工作热情。