二、ESP教师终身学习能力的培养

　　1.大力开展语言培训（language training）和专业培训（professional training）
　　在实施ESP教学模式后，许多英语教师都会感觉到自己的词汇量、阅读速度、听力和口语在专业英语领域都有很大的欠缺，由于日常教学任务繁重，缺少继续进修与学习的机会，ESP英语教学有一定的困难。因此，一方面，高等学校要大力开展语言培训。从专业英语的构词法、句型、语法特点，到阅读与写作方面的技能等方面对教师进行培训，使教师能够掌握所授专业英语的知识结构、先进的教学方法，提高ESP教师的整体语言能力。另一方面，要加强ESP英语教师的专业培训。在语言培训中能够使英语教师对专业英语有较好的掌握，但是要想培养出合格的人才，就必须使英语教师能够了解该专业的深层次问题，能够精通专业知识并灵活地运用。一要帮助英语教师制订“专业发展规划”。有目标、有步骤地对ESP英语教师进行培养，对其专业素质、阶段性教学技能的形成进行规划设计，定期组织英语教师接受专业培训与继续教育，使ESP英语教师能够在培训中自我发展与自我提升。二要大力开展合作学习培训。ESP教师要积极与专业教师合作，以一定的“教学研究项目”为载体，共同进行项目的研究，借鉴专业教师的教学经验，学习专业知识，在共同研究中达到提高自身能力的目标。
　　2.构建ESP与EGP的学习共同体
　　ESP是在EGP的基础上发展起来的，EGP是ESP的基础，ESP教师要广泛与EGP师生进行合作，最大限度地拓展学习空间，吸收EGP教师在教学中的经验，构建ESP与EGP的学习共同体，促进ESP教师能力水平的提高。一方面，ESP教师要加强对EGP教学的了解。根据当前的教学现状，EGP教学通常在于本科的前两年，属于基础阶段，而ESP教学处于本科的后两段，由于不同阶段的教学侧重点有所不同，ESP教师应加强与EGP教师的联系，加强对基础段英语教学的了解，了解学生在基础阶段的学习过程和学习特点，分享学习成果，为本科三、四年级的ESP的教学提供借鉴。另一方面，推进EGP教师向ESP教师的转化。EGP教师要与ESP教师共同了解专业领域的新动向，为EGP教师提供转型的空间，促进EGP教师在实践中理解、比对和整理材料，促使其分析能力、思维能力和批判能力的提高。
　　3.改善ESP教师的知识结构
　　要积极改善ESP教师的知识结构，拓宽知识范畴，加大知识体系的宽度，构建以能力本位为核心的ESP教师的素质体系。在ESP的教学模式中，由于专业英语的语法、词汇、句型构成等方面与普通英语差异性较大，因此要注重学科间的互相渗透和影响，兼顾ESP教师的专业特点，促进教师英语语言能力与专业能力的整合。例如，在对ESP国际贸易专业的教师进行继续教育培训时，可把国际电子商务英语相关内容列入培训计划，使ESP国际贸易专业教师的能力更加全面。又如，对于理科专业的ESP教师，也应适度拓展历史、哲学、天文、文学等人文学科的学习，夯实ESP教师的文化积淀，最终达到优化知识体系、拓宽知识范畴的目标，从而促进ESP教师终身学习习能力的形成。
　　4.形成学习型的合作团队
　　在ESP教师的培训过程中，要积极发挥团队的力量，通过学习型团队的建设，实现专业知识与普通语言知识的传播、应用与互动。要提高每位ESP教师的学习能力，使其养成终身学习的习惯。一是大力实施项目驱动式培训。选择合适的ESP项目，跨学科、跨专业、跨年级，打造一个扁平化的学习型团队，结合学科带头人和骨干教师参与继续教育的模式，实施“传帮带”，在项目驱动下共同进行课题的研究，提高ESP教师各方面的能力。二是实现各学科专业知识的共享。高校应利用现代信息技术，为ESP教师创建知识信息库，最大限度的实现各学科知识的共享，建立ESP教师与EGP教师以及各专业教师的互动平台，通过网站、论坛、QQ群等方式，为ESP与EGP教师以及专业教师创造更多的沟通和交流的机会，拓展知识容量，实现知识的更新。三是建立ESP教师的团队激励机制。高校应探索建立“ESP教师研究和综合发展中心”，信捷职称论文写作发表网，ESP教师研究和综合发展中心负责组织ESP教师的学生需求分析、教学大纲制定、教材编写、课程评价等日常教学研究工作，负责ESP教师的职业规划、常规培训和心理疏导，帮助解决教师在日常工作中遇到的各类问题。建立健全评估和激励体系，将ESP教师参与继续教育与培训的情况与其工资待遇、职称评定和晋升联系起来，提高教师自我提高、自我发展、自我完善的原动力。