2.提高教师的综合素质
　　“坚定马克思主义信仰，马克思主义是科学，是我们的思想政治信仰”。教育部副部长李卫红曾指出：“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的教师来教思想政治理论课。”这可以视为思想政治理论课教师的思想政治素质的基本标准。作为一个合格的有魅力的思想政治课教师，应该坚定共产主义信念，不断加强马克思主义理论的学习和研究，信捷职称论文写作发表网，学透学精马克思主义基本原理。同时，在教学的过程中保持对思想政治理论的前瞻性研究，保证有足够的时间进行科学研究，保证讲授的内容适应时代的发展，把本学科的前沿研究内容及时引入课堂，以教促研，以研促教，充分保证自身的思想认识能够紧扣时代发展的脉搏，以此来提升课堂教学的质量。
　　3.探索多样化的教学方式
　　毛泽东曾形象地比喻过目的和方法之间的关系，“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话”。作为一线的教师，要驾驭好一堂课，达到课程的教学目的，除了自身要有扎实的基本功、得体的仪态以及丰富的语言之外，还需要有有效的教学方法和方式。教师要树立“教学合一”“以人为本”的教育观，积极从满堂灌的教学方式转向双向交流的启发式教学，把学生作为教学的主体，紧密结合改革开放中的重大问题和大学生思想认识上的热点、难点、疑点问题，组织学生讨论，在讨论中启发大学生的思维，提高学生的认识；同时，充分利用多媒体等现代化教学手段配合课堂教学。另外可采取激励教育法、情感教育法、综合教育法、自我教育法、实践教育法和理论教育法等学生易于接受的教学方式来提高教学效果。通过多样化的教学方式努力使政治理论课的内容贴近现实、贴近生活，以喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例活跃课堂教学。
　　4.开辟社会实践第二课堂
　　马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的。”同样，思想政治教育一旦脱离了实践也会显得苍白无力。2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”鉴于此，我们在教学过程中必须充分利用社会实践平台，促进大学生理论知识和实践能力的全面提高。可以通过加强大学生的学术实践，有计划地组织大学生参与各种思想政治教育学术实践活动，指导学生围绕教学内容开展调查研究，吸收学生骨干和教师一起备课，提高学生的学习积极性。同时，还应加强大学生的课外社会实践，组织大学生参与内容多样、形式丰富的实践活动，增强大学生的实践能力、社会责任感和奉献精神。加强大学生的家庭实践也是思想政治课教学实践的延伸，我们提倡大学生利用假期时间帮父母做家务，增强大学生的感恩意识及适应实际生活的能力。
　　5.提倡人文化的情感教育
　　江泽民同志指出：“党的思想政治工作，从根本上说是做人的工作，做群众的工作，涉及人们的思想、观念、意识等领域，也就是人们的精神生活。”因此，我们要注重大学生的精神境界的提升，这种提升其实质是“观乎人文，以化成天下”。当前，部分大学生独立性不强，心理受挫能力差；面对当前就业压力大的社会环境，一部分学生会显得迷茫无助，缺乏团队意识、合作精神。这就要求在教学过程中要加强与学生的情感交流，要采取课内课外以及整体与个别相结合的方式，给予学生高度的人文关怀，建立心理疏导机制，加强心理健康教育，帮助有需要的大学生培养自我认知和自我调适的能力，树立克服心理问题的决心和信心，引导他们用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题，培育乐观、豁达、宽容的精神，培养自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态，以开阔的心胸和积极的心境认识问题、处理问题。
　　6.建立多样化的测评模式
　　众所周知，考试考查是检查教学效果的重要手段。然而，以往的高校学生思想政治理论课的考试一般都采用闭卷和笔试的方式。虽然以其形式统一、试题广泛的特点，对检测学生掌握知识的程度具有较好的作用，但可能导致应试教育、知行脱节等弊端，更为严重的是会压制学生的创造力。因此，在现代评价体系中，应从这种单一化模式向多元化考试模式转化，侧重于考试的诊断性、导向性和价值性功能。我们应该建立一个复合性的、过程性的考试指标评价体系，遵循知行结合、课堂教学考核和课外自主学习与交流结合的原则构建和实施。这种素质型的考试方法有利于学生在掌握书本知识的基础上，根据社会需要，培养自身获取更多的知识的能力、实践能力以及在实践中分析、解决问题和探索创新的能力。