无独有偶，美国东部的马里兰州立大学要求所有的学生必须有“社会义务服务经历”才能毕业。几乎所有的美国大学都有相似的要求。校方一致认为这种强迫性行为会加强年轻人社会义务服务的热情。这成为学生们的社会义务之一，从而增加了学生们的社会责任感。在社会服务过程中培养了整整一批人，他们真的热爱义工活动，在整个社会生活中贯穿始终。因此，他们在大学里、大学毕业后，都会继续坚持这么做，这是他们回报社会的最佳方式。

　　二、美国高校心理健康教育给我国的启示

　　在我们的心理健康教育当中，应该更多地关注普遍的积极价值观、品格的培养，而不是只关注于少数的心理案例的分析；更多地服务于学生，以及对学生成功的指引，而不要局限心理健康服务的对象和工作的范围。
　　1.营造校园文化氛围，促进认同的策略
　　确保学校的文化与氛围对学生产生积极的推动力：提供培训或有组织的项目，提高学生的参与性，使学生在学校里能体验到支持。鼓励学生在社团中扮演领导者及倡议人的角色；学校组织一些服务于社会的活动，以使学生在活动中获得一种尊重、认可与价值感。让学生们感觉到自己是可利用的资源，而不只是资源的利用者。
　　2.发展社会能力，促进积极的自我观念的形成
　　校园的文化氛围只是培养学生积极心理品质的外因，更重要的是要培养学生们积极的价值观。作为学校，除了要通过提高学生的学习动机而达到让学生乐于学习的目的外，还要为学生们提供学业支持，帮助学生取得学业的成功，尤其是那些想要通过努力取得成功的学生。教师可以通过校园内的广播等各种渠道与学生探讨积极的性格特征，以及怎样运用这些性格特征。同时，教师也要在平时的生活中观察并随时指导学生如何运用这些性格特征。
　　鼓励学生们通过“社会义务服务”来发展交往能力、文化能力、和平解决矛盾冲突的能力等社会能力。进而让学生们将自己视为积极的个体，不但是有价值的人，而且在人生的大舞台上将扮演有用的角色。培养他们对自己、周围的事物、人物及环境有清楚的知觉，引导他们存储有用的信息、知识和技能，并能随时利用。
　　3.结语
　　“他山之石，可以攻玉”。国内学校教育中对心理健康的需求说明学校心理服务具有很大发展空间。美国心理健康教育的有益经验，信捷职称论文写作发表网，对我国学校心理健康教育专业标准建设有积极的借鉴意义。但考虑到中美两国文化底蕴和社会背景的不同，所以中国在吸收和借鉴的同时，还要结合我国的国情，符合我国的需要，使具有我国特色的学校心理健康教育健康地发展。