论文摘要：文章介绍了淄博市临淄区信息技术与课程整合的现状，并对其存在的问题进行分析并提出相应的解决方法。

　　论文关键词：现状 认识 误区 设备投入 教师培训 教学模式

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了创建均衡优质教育、实现教育现代化的目标，并指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”信息技术对教育教学的重要性被提到了事关教育均衡发展、事关教育发展大计的高度。可见，大力实施信息技术与课程整合已是大势所趋、发展所需，必须要大力办好、办出效益。

　　一、我区信息技术与课程整合的现状

　　我区信息技术与课程整合已取得初步成果。近两年来，我区投入1500余万元进行信息技术设备更新，极大地改善了办学条件。截至目前，全区62所中小学校中，共配备教师用机5023台，基本实现了人手一机。高中、初中学校的798个教学班全部安装了多媒体投影设备且实现了网络终端进教室，区属小学、乡镇中心小学共计449个教学班全部实现了网络终端进教室，临淄中学、城区初中学校全部安装了电子白板。强大的硬件配备为各校开展信息技术与课程整合奠定了坚实的物质基础：教育信息中心建立健全了包括课堂教学实录、学科讲座录像、学科视频资源、教案、作业、课件、单元检测等内容的学科资源库，高阳中学、金岭回族中学、边河中学等学校与高校联合开发了优质教学资源库，各个学校也大力开展了学科教学资源库建设，为教师开展信息技术与课程整合奠定了良好的资源基础；全区教师积极参加信息技术培训活动，共有947名教师获得信息技术高级证书，占任课教师总数的16.5％，2945名教师获得信息技术中级证书，占任课教师总数的51，3％，为教师灵活运用信息技术实施课堂教学奠定了有效的技术基础；全区大力开展的教师队伍建设工程和理想课堂建设工程，提高了全体教师的业务素质，增强了广大教师驾驭教材、驾驭媒体、驾驭课堂的能力，提高了广大教师的课堂教学水平，为全面实施信息技术与课程整合奠定了坚实的发展基础。
　　当前，我区课堂教学改革已进入一个新的高潮，理想课堂建设取得了阶段性成果，全省信息化生态课堂现场观摩研讨会在我区成功召开，我区实施信息技术与课程整合的成功经验得到了与会领导、专家和教师的充分肯定。永流中学、金茵小学等基于网络环境下的学科知识建构为全区树立了运用信息技术网络为学科知识建构服务、为课堂教学服务的典型范例。全区各个学校牢记信息技术与课程整合的核心是课程，牢记整合的根本目的在于深化课程实施。深化课堂教学改革，促进课堂教学的有效性、实效性和高效性，大力开展了信息技术与课程整合研究，促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥了学生的主动性与创造性，为学生的多样化学习创造了良好的环境。广大教师大胆改革课堂教学模式，充分运用信息技术手段来丰富课堂教学内容、优化课堂教学结构、拓展学生的学习视野。信息技术与课程的整合增强了学生的学习效果，提高了课堂教学的整体效益，促进了我区教学质量的不断提高。

　　二、存在的主要问题与原因分析

　　在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到在发展的过程中还存在许多亟待解决的问题：
　　1　在对“信息技术与课程整合”的认识上仍存在偏差
　　部分学校、教师对信息技术与课程整合的认识仅仅停留在课堂教学的应用层面，把信息技术简单地作为教学工具来对待。这种认识虽然在一定程度上促进了信息技术在中小学的广泛应用，但却忽略了信息技术与学生学习实践活动的整合，缺少对学生的信息素养、学习方式和终身学习能力的培养。据对9所中学的抽样调查发现，学生借助信息技术进行学习的机会较少，仅有20％的学生经常或有时借助信息技术学习，绝大部分学生虽然喜欢教师使用多媒体教学，但没有把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。
　　2　在信息技术硬件与软件的配备上存在不平衡
　　一是硬件配备不平衡。各区属学校和乡镇初中、中心小学硬件配备较好，基本实现了网络终端进教室和教师人手一机的目标。但农村小学配备相对不足。二是软硬件不匹配。据对9所中学和7所小学的抽样调查发现。学校实际拥有的教学软件(学校网络教学节目、课件等)仅占需要量的30％左右，且有些教学软件质量较差，学校自主开发的软件更是有限，这些都严重制约了信息技术在教学中的应用。
　　3　在信息技术的使用上存在效率偏低的现象
　　据统计，全区各级学校配备微机室116个，但个别学校利用率较低，没有充分发挥网络化教学的作用。各中学、区属小学和中心小学教室里多数都安装了多媒体或交互式电子白板，但使用率偏低。据对部分学校的抽样调查发现，绝大部分学校的信息技术使用率在60％以下，信息技术的有效运用率(指教师合理、有效使用多媒体教学占总使用量的比率)在65％左右，这在一定程度上影响了整合的效果和教学质量的提高。
　　4　在课堂教学中存在着众多误区
　　具体表现在以下四个方面：一是画蛇添足。如课件的画面背景复杂，按钮奇形怪状，花里胡哨，违背了学生在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点的关注：二是喧宾夺主，教师们往往过分追求一种“全程”效果，整节课从头到尾都使用课件，以致忘记了多媒体技术只是课堂教学的一种辅助手段：三是越俎代庖。教师忽略了师生之间的情感交流。课堂上，师生围着电脑转，成了电脑的“奴隶”，课堂教学中的情感交流荡然无存：四是过分依赖。教师过分依赖现成的课件而不去原创符合自己使用的课件，限制了自己的教学思路与眼界，影响了教学趣味和教学效率。
　　另外，学校信息技术专职教师配备不足：信息技术培训力度不够：信息技术与课程整合的专题研究较少等也是亟待解决的问题。