出现以上问题的原因主要有以下几个方面：
　　从全区层面上看，信息技术硬件更新较快，但信息技术教师力量相对薄弱，学科教师的总体素质与信息技术的发展需求不相适应，教师对信息技术与课程整合的认识不到位，是产生以上问题的根本原因。
　　从学校层面上看，信息技术运用的管理制度、评价制度和实施措施不得力，学校对教学软件的投资有限，对教师自主开发软件的激励机制没有形成，是学校软件资源缺乏的主要原因。
　　从教师层面看，教师理论水平偏低，基本素质不平衡，对教材的把握和整合的开发不够，使用信息技术的水平差距较大，致使较多教师没有发挥好信息技术在课堂教学中的作用。加之教师教学任务较重，难以大量改进和开发教学软件，这也是信息技术有效使用率不高的重要原因。

　　三、采取的措施与建议

　　1　进一步认识信息技术与课程整合的意义，加大设备投入
　　信息技术与课程的整合是加快缩小教育差距、实现教育公平、提高教学质量的有效手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”我们需要借资源整合的契机进一步加大信息技术软件和硬件的投入，充分利用优质资源和先进技术。创新运行机制和管理模式，加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源的普及与共享。
　　2　进一步澄清信息技术与课程整合的误区，加强教师培训
　　信息技术与课程整合不是简单地将信息技术运用于教学，而是高层次的融合与主动适应，是学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。信息技术与课程整合需要进一步加强教师培训，立足于区级专题研训，培养中小学教师良好的信息技术素养，全面提高整合能力。培训可分为三个层次来进行：一是信息技能培训。通过培训使教师能够熟练地应用多媒体和网络技术进行教学。二是教学理论培训。通过培训使教师了解先进的教育教学理论，树立新的教育教学观念，掌握整合的原理和方法，并能够在教学设计中很好的体现。三是整合策略培训。通过为教师提供教学案例、教学实践机会等措施，使教师的信息技能和教学理论在案例分析和实际应用中得到完美结合，并在专家或名师的指导下逐步上升到整合的高度，进而发展教师的整合能力，
　　3　进一步加强信息技术与课程整合的研究，改革教学模式
　　信息技术与课程整合。不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而且强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，信捷职称论文写作发表网，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。对于这个问题我们的认识以及行动上还存在不足，需要我们在今后进一步增强基于信息技术与课程整合教学模式的研究，使得信息技术在教学中发挥更大的效益，
　　4　进一步实现软硬件建设协调发展，加强学科资源库建设
　　信息技术与课程整合软件、硬件同样重要，硬件方面除了继续增大投入进一步完善之外，还要提高设备的利用率、注重效益、增加产出投入比。软件方面首要的是学科教学资源库建设：一是区级资源库建设，依托临淄教育信息网，进一步加强学科素材等的搜集与开发，充分发挥好网站的功能：二是学校资源库建设以整合知识内容为核心，注重内容的完备性和科学性，尽量做到素材的标准化。各类素材应该具备体积小、可移植性强的特点，注重交互性与可操作性，适合开展实时的互动教学。只有加强学科资源库建设才能更好地为教学服务，实现各类学校之间的智力资源共享，进而实现教育的均衡发展。
　　5　进一步完善科学的教学评价机制，增强教学的实效性
　　信息技术与课程整合必须要进一步加强对评价机制的研究，要科学全面地评价课堂教学。评估教师的课堂教学、教学绩效才是考核评价的核心。对教师课堂教学的评估，不是一定要加上“应用现代教育技术手段”，而是要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段、应用后是否达到了预期的教学效果。信息技术与课程整合，其主体是课程，切勿为生硬地使用信息技术，不惜以牺牲课程目标的实现为代价。
　　6　进一步加强信息技术与课程整合名师队伍建设，发挥其引领作用
　　要达到课程整合的目标，必须有一批能深入了解教育的本质、了解本学科教学的根本目的、了解教学中的难点所在、了解传统教学的优点和局限性、能熟练运用信息技术进行教学活动的教师队伍。要通过运用激励机制培养一批教学观念新、教学方法先进、教学效益高、信息技术与课程整合能力强的教师队伍，为我区信息技术与课程整合奠定坚实的师资力量，
　　信息技术与课程整合是一项庞大的工程，需要我们在今后的教学实践中不断地探索和改进，我们坚信通过广大领导、教师的努力，一定能取得良好的经验，获得丰硕的成果。