【论文摘要】根据学生学习文言文倒装句碰到的实际困难，本文试图通过现代汉语一般陈述句的句子成分位置与文言文倒装句式句子成分位置的对照比较，找出差异，使学生在学习文言倒装句方面找到一个突破口，达到容易理解种类文言文倒装句的目的。

　　【论文关键词】现代汉语一般陈述句句子成分位置；文言文倒装句句子成分位置；对照比较；理解

　　在学习文言文过程中，一些学生对文言文倒装句总是感到很困惑。这个句式是宾语前置，那个句式是定语后置，那个句是又是介宾结构后置，弄得学生一头雾水，无所适从。学生出现这就情况主要是初中新课标大纲规定，中考不考句子成分的划分（分析）。在考什么教什么的教学思路的指引下，学生们本该在初中就很熟悉的一般陈述句各句子成分的划分及各个句子成分在句子中的位置竟然一无所知。殊不知这一知识点的缺失给读高中的学生学习文言文带来了很大的影响，尤其是对学生学习文言文倒装句影响更大。为了解决学生在学习文言文倒装句的困惑，笔者介绍一个行之有效的办法。
　　文言文倒装句之所以称之为倒装句，主要是它的句子成分的位置与现代汉语一般陈述句的各个句子成分的位置不同，文言句式的句子成分的位置相对于现代汉语一般陈述句的句子成分的位置来说是颠倒了。要想弄明白文言文句子哪个是前置句，哪个句子是后置句，就必须熟悉现代汉语一般陈述句的各句子成分在句子中的位置。现代汉语一般陈述句各个句子成分的结构位置如下：
　　[状语]，（定语）主语=[状语]谓语〈补语〉宾语。
　　具体例子如：[在和平时期]，（年轻）的我们[一定要努力把祖国]建设成（一个美丽富强）的国家。
　　（说明：为了简化句子成分的划分，在本文中我们用符号法来标示各句子成分，主语用双下划线标示，谓语用单下划线 标示，宾语用下波浪 标示，定语用圆括号（ ）标示，状语用方括号[ ]标示，补语用单书名号〈 〉标示。）
　　为了让学生更容易记住这些句子成分在句子中的位置，我们可借用一个口诀结合以上给的实例去分析记忆。这个口诀是：
　　“主、谓、宾”“定、状、补”，
　　“主干”“枝叶”分清楚，
　　主干成分“主”“谓”“宾”；
　　枝叶成分“定”“状”“补”；
　　“定语”必居“主、宾”前；
　　“谓”前是“状”“谓”后为“补”；
　　带“的”为“定”、带“地”为“状”、“得”后为“补”。
　　（说明：在口诀中我们把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语称之为“主干成分”，定语、状语、补语叫做“枝叶成分”；“‘定语’必居‘主、宾’前”，意思是说“定语”的在句子中的位置是在“主语”“宾语”的前面，用来修饰主语或宾语；“‘谓’前是‘状’‘谓’后为‘补’”，意思是说“状语”位置是在“谓语”之前，用来修饰谓语，“补语”的位置是在“谓语”之后，用来对“谓语”的性状等的补充说明；“带‘的’为‘定’带‘地’为‘状’‘得’后为‘补’”意思是说句子中后面带有“的”字的句子成分是“定语”，句子中后面带有“地”的句子成分是“状语”，句子中“得”字之后的成分是“补语”。）
　　教师可以多找一些陈述句，利用以上介绍的实例及口诀来指导学生去划分句子成分，让学生尽快熟悉一般陈述句各个句子成分在句中的位置。学生们只要把文言文倒装句式各成分的位置与之作比较对照，找出差异，对文言文倒装句那种无所适从的困惑就迎刃而解了。

　　一、文言文主谓倒装句

　　1. 甚矣！汝之不惠！
　　2. 安在公子能急人之困也！
　　这两个句子我们按字面意思直译，并用符号法分别给它们划分句子成分如下：
　　1. 太厉害了，你不聪明！
　　2. 在哪里呢，公子能急人之困！
　　拿这两个句子的句子成分位置与现代汉语一般陈述句的句子成分的位置一对照比较，我们发现这两个文言句子的谓语“跑”到主语的前面去了，我们就把这个的文言句式叫做“谓语前置”或“主谓倒置”“主谓倒装”。这样学生就比较容易理解。这样的句子在翻译时要调整顺序，主语在前，谓语在后，才符合现代汉语的表达习惯。

　　二、宾语前置句

　　1.古之人不余欺也。
　　2.沛公安在？
　　3.句读之不知，惑之不解。
　　4.微斯人，吾谁与归？
　　5.一言以蔽之。
　　文言文宾语前置句式种类较多，我们就举常见的这几类来作说明。这几个句子我们按字面意思直译，并用符号法分别给它们划分句子成分如下：

　　1.（古代）的人[不]我欺骗啊。
　　2.沛公哪里在（介词）？
　　3.句读不了解，疑惑不解除。
　　4.[除了这个人]，我谁与（介词）同道呢？
　　5.一句话用（介词）概括它。
　　拿这几个句子的句子成分位置与现代汉语一般陈述句的句子成分的位置一对照比较，我们不难发现，无论是用作动词的宾语（1、3句），还是用作介词的宾语（2、4、5）句，宾语的位置都“跑”到前面去了。我们就称这些句子为宾语前置句。这样学生也就容易理解了。翻译时要把宾语和相应的动词或介词的位置对调过来，才符合现代汉语的表达习惯。