论文关键词:素质教育 应用文写作 创新研究
论文摘 要:应用文写作教学是高职高专人才培养素质教育与职业能力培养的重要方面,本文在湖北省高职公共课教学模式创新研究项目的支持下,针对当前应用文写作教学中的一些问题,对一些教学方案和教学创新等方面进行了探讨研究。
近几年来,在加强大学生素质教育,实施通识教育理念的推动下,公共课已成为我国大学课程体系中重要的组成部分。公共课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生的人文、科学素质,发展学生创新能力等方面已经占有举足轻重的地位。然而,《应用文写作》课程作为培养应用型人才的必备技能—— 应用文体书写能力的重要公共课程,在许多高职高专院校中,作为某些专业的指选课或者公共选修课程来开设的,受到重视程度很差。很多院校几乎都没有开设这门课程,有的学校甚至在专业教学计划调整中删除了该课程,仅保留文秘专业的应用文写作课程。
而以往《应用文写作》的教学效果和实际需求相差太远,学生们普遍表现出应用文一看就懂,但是一写就错。许多写作知识即使课堂上搞清楚了,但在实际应用中仍旧是张冠李戴,残缺不全,漏洞百出。例如人才招聘市场上,用人单位总是发现应届大学毕业生的求职信、个人简历中,经常会出现格式错误、语句不通、内容空洞、词不达意等问题,把基本的一篇应用文弄的笑料百出。面对高速发展的社会,一些行业的人材需求标准也发生新的变化,他们改变了以往单一的专业人才需要,为复合型人才需求,这就给高职高专人才培养提出了新的更高的要求。应用文写作课程怎样去适应社会发展和教育改革的需要,如何改革创新应用文写作的教学内容与方法,如何增强学生实际写作能力,是所有应用文写作任课教师与学校领导必须引起重视和仔细思考的问题。
武汉商贸职业学院为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,2009年开始全面推进素质教育教学改革,着重培养学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力为重点,全面推进素质教育。学校采取一系列举措,调整教学部门、调整教学计划与课程设置,为推行素质教育,培养学生的健全人格,促进学生的全面发展做了很多工作。《应用文写作》课程也受到了很大重视,通过调整将其归口到通用职业素质教育教研室,组建专门的课程组搞好课程建设和教学工作。
1 《应用文写作》课程教学创新研究与探索
对于《应用文写作》课程面临的问题,笔者认为主要从以下方面进行加强和改进。
1.1 转变教育思想
教学改革的关键是教育思想的转变,现代教育思想强调综合性和整体性的教育,注意加强高职生的素质教育,在各个教学环节培养高职生把实际问题转化成分析解决问题的能力和创新能力。要更新思想观念,实现以“讲”为主向以“导”为主的转变,学、导交融,促使学生自主学习,主动追求自我发展。转变教师教学方式与学生学习的方式:即转化教师从传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变;转变学生单一传统被动的学习方法,倡导学生自主、合作、探究式的学习方式,让学生们成为学习的主人,使学生们的创造性、主体性和能动性不断得到发展,培养高职高专学生的创新意识与实践能力。
1.2 制定明确合理的教学目标
合理教学目标的制定,是教学工作的起点。提高学生选用文种的能力和文体写作能力是本课程的重点;学生通过写作训练,掌握并会使用符合应用文书要求的语言是本课程的难点。通过学习《应用文写作》课程达到“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识,能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书;能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
1.3 注意丰富学生知识面,开拓学生视野提高学生学习兴趣
在教学中,调动学生学习的积极性与主动性。古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”兴趣是最好的老师,《应用文写作》课程如果仅只是讲授各种文体的格式规范,必然枯燥而无趣。教师在讲课时提高自己的综合素质,能结合部分学科背景知识、开拓视野、拓宽学生的知识面,结合专业案例进行教学,必将可以提高学生的积极性。例如,讲授经济文书写作时结合具体案例法条,给学生分析讲述,教学效果就会事半功倍。课堂教学中将学生被动地学习转变为主动地学习,把本该属于学生课堂学习的思维空间和时间还给学生们,充分体现学生的主体地位,实现以教师为主导,学生为主体的教学要求。
1.4 在应用文写作教学中注意现实性与规范性
《应用文写作》是实用性很强的课程。我们在教学中,要不断更新内容,使之贴近现实,增强学生的学习兴趣。许多学生对这门课程失去兴趣,部分原因就是因为教材讲述陈旧老化,范文案例脱离现实生活。《应用文写作》的现实性和实用性,还体现在它的规范性不断的发展变化。2001年1月施行的新的《国家行政机关公文处理办法》,对公文的种类形式均做了许多调整。如果依然采用陈旧老化的教材,不能适应形势发展的变化,当学生们发现学习的内容和实际应用脱钩,必然会出现怀疑和抵触的情绪,进而丧失学习的兴趣和动力。
