1.5 应用文写作教学要与专业相结合
　　《应用文写作》教学根据不同的专业特点需要因材施教,要有很强的专业针对性。比如,文秘专业就要需要重点突出公文及日常文书的写作训练;法律专业重点教授法律文书;财经专业学生详细学习财经文书的写作;理工学生重点则应放在科技文书,而与专业联系不紧密的文种则不作为教学的重点。教学应做到有的放矢,使学生觉得教学内容对其帮助很大,实用性非常强,他们必然专心听讲,认真做作业。当就业与应用需求成为学生学习的驱动力时,教学效果就凸显出来了,教学目标自然就能达到。
　　1.6 创新教学形式
　　《应用文写作》教学中,注重理论知识讲授的同时要讲解与评析大量案例,学生需根据教学环节进行写作训练,以此提高教学效率和学习效果。把一些新的教学形式融入传统板书的教学形式中,例如采用PPT幻灯片能够突出教学重点,并利于学生课后复习;使用Authorware制作多媒体教学课件,能够综合使用声、光、图片、视频等多媒体手段增强教学效果;播放情景录像,能使学生较好地进入预先设定的教学情境。综合应用以上手段调动课堂教学气氛,增强教学效果。课外教学可以结合BBS等网络平台开展,采用虚拟的网络环境拉近时空距离,利用其良好的互动形式,达到课堂所难以企及的教学效果。
　　1.7 注重实训做到课堂教学和课外教学结合
　　《应用文写作》教学除理论学习以外,实训是其中最重要的一个教学环节。经过写作实训的锻炼,可以考察学生的学习情况。实训中经常发现以下方面的问题:如出现相近文种选择错误,各文体的基本格式与写作技巧不能运用自如;写作目的不够明确,只懂得对应用文格式的模仿,以求格式基本正确,而行文却缺乏可操作性;找不到应用文的语感,难以对相关文体展开准确的书写;行文枯燥乏味、了无深意等。发现问题后我们可以针对性的解决,给予学生针对性的意见及反复的训练。
　　还可以将课堂内容与主题班会融合,将课内教学向课外活动拓展。主题班会上,学生亲自撰写海报、演讲稿等,给学生提供自由表达、展示自己的平台,使学生在接受知识的同时,能够联系实际,培养独立思考能力、分析解决问题能力,全面发展思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质。也可在学工部和团委的指导下,开展全校性的富有特色的学生课外活动,为第一课堂向第二、三课堂延伸创造条件,为《应用文写作》提供课外实训的机会。
　　1.8 着重加强技法学习
　　高职高专的学生往往文字功底比较差,在《应用文写作》教学中,要加强他们基本功的训练,开拓思路,提高其写作技巧,使学生掌握正确的写作思路与写作技巧。通过训练,让学生们掌握如何拟定文章主旨、如何选取材料、如何剪裁润色,使他们具备良好的应用文语言表达能力,能使用明晰、准确和得体的语言完成应用文的写作任务。教师在讲解过程中,注重理论知识讲授,重视开拓写作思路的教学,以提高学生的务实、创新素质;注重例文的阅读、优秀范文和病文评析能力的培养;注重整篇文书写作、片段写作等的技法教学。
　　1.9 在教学中注重评改环节
　　在课堂上除教师讲述环节外,还要加强评改环节,通过和学生的互动,达到增强课程吸引力、提高学生学习兴趣的目的。另外还可以采用学生互评等形式,搞活教学的各个环节。评改时应根据专业教育要求和文体写作要求,注重评改的目的性和针对性。同时注意每个学生由于认知水平不同,兴趣爱好不同,对同一事物的理解分析评价也不同,因此,在评改中要让学生畅所欲言、相互指正、各抒己见、互为补充、取各家所长来补己之短,以此实现共同进步的目的。
　　1.10 改进考核方式
　　《应用文写作》课程应积极创新考试方式,考核方式应具有现代性和实用性。采用撰写课程论文、调查报告、分析材料和案例、面试等形式,变传统单纯的认知考核为综合素质考核,突出一个“活”字,引导学生更加注重实践与创新能力的培养。并打破理论考试的传统,把过程性考核和终结性考核相结合,并且引入加分项,把学生参与各种比赛、社团活动,发表文章的情况作为考核的加分项,有效实现课内实训和课外实践的衔接。真正体现课程考核的开放性,将能力培养向学生的自觉行动引导。
　　
　　2 结语
　　以上为笔者结合自己多年的教学实践经验,特别是素质教育课程改革以来的积累,谈了一些教学过程中的设想与心得体会,与方家探讨。总之,在教学中综合运用多种手段,去引导和激发学生的学习兴趣,让兴趣这个最好的老师,带领学生真正提高学生的写作能力和应用能力,实现更好的教学效果。
　　
　　参考文献
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