论文摘要：本文通过案例教学探讨了大学物理教学中如何转变师生的角色地位。教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革赋予教师的责任,只有教师的角色由权威意识向平等意识转变,由课程执行者向课程决策者转变,由个体劳动者向教育合作者转变,由重知识向重发展转变,由知识化向专业化转变,才能实现学生的学习方式的转变,才能培养出适应社会发展合格的人才。

　　论文关键词：案例教学；教师；学生

　　关于案例教学的概念，有着各种不同角度的定义，但从总体上看，包含一些共同主张，在教学材料和内容上要对真实情景加以描述或典型化处理，在教学方式上组织学生进行分析和讨论，在教学目的上侧重学生分析问题和解决问题的能力以及实际运作能力的提高。案例教学具有高度的仿真性、富有能动性和创造性、是加强学生理论联系实际的有效教学方法之一，是将书本理论知识转化为现实工作能力的有效途径。它既是一种教学活动，也是一种教学方法。

　　一、案例教学所遵循的原则

　　除了科学性与思想性相结合的原则、知识的掌握和能力的培育相结合的原则、理论联系实际的原则等大学物理教学原则以外，还具有以下几个原则：
　　 （一）创设问题情境的原则
　　在具体的案例教学中，教师要善于将这种纸上的问题情境转化为现实课堂中的问题情境，以生动实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟环境中的实际问题。
　　（二）激发共同参与的原则
　　高度的参与性是案例教学的一个重要特点。只有学生积极主动参与，才能确保案例教学的成功，学生参与的程度，是案例教学成功与否的重要标志。
　　（三）拓展探索空间的原则
　　案例教学特别强调通过学生自己的分析、思考，得出解决问题的最佳途径，以此培养学生解决实际问题的能力。来自教学实践的案例，与学生已有的经历和经验具有很大的相似性，很容易激发学生探究的欲望，有助于学生将一些难以理解的理论知识化为解决实际问题的能力。如，讲解自由落体运动时，让一学生站在凳子或其它高处，将一个石子和一张薄纸从同一高度同时释放，先让学生猜想哪个先落地，再让学生做实验，引导全班学生仔细观察下落情况；接着让学生把纸紧紧揉成一团，重做前面实验，引导学生仔细观察下落情况。为什么会出现两种不同的情况呢？引导学生分析讨论出现两种下落情况的原因，归纳出自由落体运动。这样可以启发学生思考的积极性，将枯燥的理论教学变为理论教学与案例教学相结合的教学，既能提高学生学习物理的兴趣，又有利于培养和提高他们分析和解决实际问题的能力。

　　二、实施案例教学的关键因素——转变师生角色

　　根据案例教学的原则，在案例教学中,学生是关注的中心,在论题选择和讨论方式上教师与学生共享控制权,而且教师经常作为辅助人员或者资源提供者居于次要的地位。教师比学生知道得多,但教师的知识并不是权威性的,学生被期望着对自己的学识负责。知识和思想在教师与学生之间双向流动,并在学生中互相交流。通过这种方式学习者已然由消极被动状态转变为积极主动状态,学习热情被激发,求知欲望也变得越来越强烈。因此案例教学对教师和学生提出了新的要求：
　　（一）教师
　　在案例教学活动中,核心是课堂讨论,教师是课堂讨论的组织者。教师可以在课前将学生进行分组,选择学生代表在课堂上进行典型发言,也可以在课堂上直接进行自由辩论,这些可以组成一个链条形的教学环节,也可以单独进行。但教师都应该是整个活动的组织者,充当导演的角色。使用案例进行教学，目的在于让学生作为课堂的主角发挥作用,教师的作用是组织课堂秩序,在学生课堂讨论中穿针引线,在讨论结束时画龙点睛。教师应该用智慧的语言激发学生思考问题、分析问题。要能熟练地运用恰当的语言引导学生参与讨论，这就要求教师要有即兴发挥的水平和能力,因为老师可以事先准备案例材料和需要讨论的问题,但并不知道学生怎样理解问题,一个人从生下来,就让他脱离社会生活,他即使有人的大脑,也不会有人的意识。而作为案例,虽然可长可短,但都应该是复杂的或有情节的。教师在案例教学法的应用中,不再单纯是一种知识传授者,学生也不再是被动的学习者。因为教师要围绕案例进行知识、原理的渗透和加工;要把课堂讨论与启发、对话等方法运用到教学实践中；要把讲授的理论和学生的实际和社会实际相结合,所以,教师的角色实际上是学生学习的促进者。学生的学习态度和课堂参与程度也有很大的转变，教师不仅要掌握教学的进度和方向，引导和鼓励学生去思考、发表独到的见解，而且，还要努力营造适当的课堂氛围，信捷职称论文写作发表网，既要达成一定的共识，又要给不同的见解以生存的空间，让学生学会从各种不同的角度去分析问题和解决问题。在案例教学结束之际，教师还要善于总结，从案例中提炼出教育理论。