（二）注重能力培养，构建新的课程体系
　　通过广泛的调查研究，我们认为劳动和社会保障专业学生具备的能力应包括两个方面：专业能力和非专业能力。专业能力包括：社会保障理论与实务操作能力、熟知社会保障法律法规的能力、社会保障咨询和服务的能力。非专业能力包括：社会交往能力、应用写作能力、普通话和英语会话能力。从培养目标出发，我们对传统的内容进行了整合和重组，创新理论教学体系，摒弃学科本位的思想，以能力培养为中心，按照社会保障岗位的实际需要设置教学内容。强调以基础素质教育为主，注重应用性和实践性；专业基础知识以必须够用为度；专业技能知识加强实际操作能力的训练，体现综合素质和人文精神的培养。
　　（三）加强实践教学，构建实践教学体系
　　《社会保障概论》是实践性、专业性较强的课程，为落实改革的教学计划，信捷职称论文写作发表网，我们加大了实践教学比重，加强了实践性教学软、硬件的建设。充分利用多媒体教学；利用计算机房和电子阅览室扩大学生视野；利用校外实习基地，让学生接触社会，培养学生在实践中分析问题和创造地解决问题的能力。
　　（四）改革教学方法与教学手段，提高教学效果
　　传统教育中普遍存在着教学方法机械、教学方式单调的现象，说教式、灌输式的教学方法仍然是主流的方法，这严重影响了教学效果。为了突出学生能力的培养，我们结合本学科的教学特点，对教学方法进行了大胆改革和摸索，形成了一套相对完善的教学方法，提高了教学效果。
　　1、案例教学法。就是要求教师通过各种途径，将搜集到的各种典型案例用于教学，理论联系实际，不仅使学生巩固了理论知识，而且进一步提高了学生判断分析和处理相关问题的能力。
　　2、课堂辩论教学法。改变学生被动学习的倾向，结合教学内容开展课堂辩论，培养学生的理论思维和口头表达能力；结合案例进行辩论，培养学生的法律思维能力。
　　3、网上答疑法。任课教师运用现代教学手段，把教学内容制作成多媒体教学课件并放在网上，学生如果需要可直接上网查询；学生如果有什么问题或要求不能直接向任课教师提出的，还可直接向有关教师的专用信箱发送电子邮件与老师进行交流、沟通。这样既解决了下课后学生无人可问的问题，又通过计算机网络技术的使用，提高了学生的计算机使用水平。
　　4、强化训练法。为了适应我国经济社会发展的需要，对学生的社会活动应用能力进行了强化培训。运用多种形式激发学生的学习兴趣，定期举办对话晚会、演讲比赛、写作比赛、辩论大赛等，为学生提供展示自己才华和学习成果的机会，为适应激烈的市场竞争提前作好准备。
　　（五）建立教学质量考核评估体系
　　为了适应教学改革的需要，检验教学改革的成效，学校对考核制度进行了全面的调整和改革。学校建立了由学生、教师、教务处、专家组组成的四级教学质量考评体系。成立了教学质量督查小组，随机抽查教师的教学业务原始记录，定期召开教师和学生座谈会，深入课堂听课，听取各方面的反馈意见，对每位教师进行测评；抛弃传统的纯粹书面考核制度，采取多种方式，把学生的能力测试提到了与闭卷考试同等重要的地位，培养学生自觉学习的良好习惯，进一步提高学生的综合素质和能力。

　　四、对社会保障概论教学新模式的初步评价

　　（一）体现了素质教育的基本要求，在要求学生掌握社会保障基础知识和基本行为规范的同时，更加强调学生通过实践性教学过程，培养学生将知识溶于实践过程的开拓意识和创新能力。更加强调实践技能的培养和提高，使学生做到学以致用，摆脱了单纯的繁琐而空洞的理论学习，使每个学生都得到发展和提高。
　　（二）突出了教学的个性，促进了师生双向交流和共同提高。在发挥教师主导作用的前提下，给学生充分的学习自由，实现了三个转变：从以教师为中心转到以学生为中心；从教师以讲为中心转到以检查学生实际操作为中心；从以教材为中心转到以实践技能培养需要为中心。学生成了学习的主人，教师成了学生学习活动的指导者和促进者。目前的实验表明，该模式促进了师生教学水平的共同提高。
　　（三）摆脱了对受教育者学习成果考核的单一性，摆脱了死读书、片面追求高分的应试教育的束缚，从多方面培养和发展学生的实用技能，使学生在思想品德、科学文化、操作技能和心理素质等方面都得到了提高。给学生的发展提供更广阔的空间，使学生的个性得到完美发展。
　　（四）摒弃了教师苦教、学生不学的局面，教师的教学积极性得到了充分的调动，学生的学习热情较以前有了较大提高，学习的积极性、主动性得到充分发挥。通过对毕业生的跟踪调查，用人单位普遍反映学生整体素质高，工作适应能力、独立分析问题和解决问题的能力较强，绝大多数毕业生已能独挡一面。这就充分体现了该教学模式的良好效果。