（二）不利于学生解题思路和逻辑思维的培养
　　传统的教学方式自有它独到之处。例如数学课上，老师边板书边讲解，还不时向学生提问。老师还可能把学生的答案随手用粉笔写下来，让全班同学讨论，有时能一口气写出数个答案，频繁地擦掉写、写完擦，直到给出正确的答案来。这对于学生的解题思路、逻辑思维能力的培养是多媒体课件所不能代替的。有老师认为，“老师用粉笔板书是电脑无法代替的，PPT都是预设的，但教师与学生对话互动的过程中总会有新的发现，新的发现通过板书可以强化学生的记忆。”我们至今还清晰地记得小学时哪位老师讲课思路清晰、逻辑缜密；还记得中学时哪位老师肚子里有货倒不出来，讲课乱七八糟，板书不知所云。
　　（三）不利于学生注意力和学习品质的提高
　　人的成长过程中的许多习惯是靠强制、半强制养成的。一开始，大家的注意力都不好，集中时间不长。所以，幼儿园老师手里拿着小铃鼓，每过几分钟就摇几下，让学生注意黑板或老师自己；每节课的时间也短，才30分钟。到了小学，每节课时间延长了，成了40分钟；到了中学，每节课45分钟。到了大学，每节课50分钟，老师还经常连续上，中途不休息，学生也受得了，注意力能集中，因为学生受到了多年的训练。如果学生总是要靠色彩、音响的吸引来集中注意力，一如幼儿园老师手里的小铃鼓，他们哪天能长大？
　　（四）对学生视力也有不利的影响
　　记者对西安部分中小学调查后发现，投影仪在课堂上使用较为普遍。对此，眼科专家建议避免多节课连续使用，上多媒体课最好中间能休息5到10分钟。可见，多媒体使用对学生视力的影响已经引起了人们的重视。
　　（五）多媒体课件教学还可能使课堂效率下降
　　“有了PPT，一堂课下来，老师坐在电脑前都不用挪动。”“由于一些老师开始依赖PPT讲课，学生因此觉得上课内容PPT上就懒得听讲，导致课堂效率降低。”有些学生就等着下课时把PPT考走，留期末复习，找重点，应付考试。实际上，对于多媒体课件用于教学究竟提高了多少教学效果，并没有实证研究的结论和具体的量化结果面世。这恰恰说明了对于多媒体教学的优点或者说长处，只是表象而已，或者说是人们的一厢情愿。

　　四、多媒体教学过程中应当注意的问题和遵守的原则

　　（一）注意不同学科的区别，还要区别理论课与实践课
　　不同学科涉及的内容不同，有的方便用多媒体，有的不方便，那就要能用则用，没法用的就别用。例如哲学课，很抽象，需多用抽象思维，也就是单纯的思考，是不好用多媒体的。如硬要用，就显得很勉强了。再比如讲诗歌，如果用图片、录像来辅助教学，反而会让学生的理解局限在一定的范围内，无法发挥自己的想象。正如欣赏一幅画，仁者见仁，智者见智。理论课与实践课对多媒体的要求，以及多媒体所能表达的内容也大不一样。理论课多抽象，难以用多媒体表达，实践课多具体，好用多媒体教学。我们发现，高校中许多实训课就是用课件才得以进行的。
　　（二）注意教学的不同阶段，分别新课与复习课
　　一般来说，新课需要层层递进，抽丝剥茧，使用多媒体，能“使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，使教学内容更充实、更形象、更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生营造一个更好的学习环境，优化教学过程。”但是，到了复习阶段，时间紧，知识点多，就最好别用多媒体了，最多用一下WORD，展示知识点的归纳与总结即可。这就正如上英语课，新学课文时用全英文讲解对师生来说都容易，轮到语法课时再用全英文讲解对学生就是折磨。所以一定要根据教学的不同阶段来权衡多媒体的使用与否。
　　（三）注意学生不同的年龄段和不同的就学阶段
　　小学和中学不同，中学和大学不同，盖因为在不同的阶段里，所学内容不同，注意力和毅力都不同。经过层层分流，越往后一阶段，学生的学习品质越好，意志力越强，多媒体的使用就要与时俱进，在使用的频率、使用的范围上都要作出适当的调整。
　　（四）以必要为原则，以效益为中心，谨防使用过度
　　这是衡量多媒体使用是否得当的尺度。我们应勇敢地打破唯多媒体是从的思维和做法，一如我们当初打破幻灯统治教学一样。多媒体教学怎么使用，在哪节课使用，使用多少，都要看教学的效果，也就是教学效益。“不用PPT就能讲清楚的地方，就不用PPT”。不能人云亦云，更不能唯书、唯上。教育行政部门在组织课优比赛、检查教学时万不可把多媒体课件的使用作为一个得分点。正确的态度是，多媒体使用得当、教学效果好就是一节好课，就该得高分。
　　（五）注意色彩的搭配，保护学生的视力
　　在实用多媒体教学时，一定要主义可见色彩的搭配，色彩对比不能太强烈，教室背景光线要温和。另外，多媒体课件使用的时间要尽量短一些。
　　（六）要把多媒体要和自身条件及其他教学手段有机结合起来
　　制作多媒体要和自身条件结合起来。手头音像资料多，就可以多制作；反之，则少制作。年轻老师对电脑精通，可多制作；年龄大些的老师对多媒体制作掌握不好，可少制作，发挥自己教学经验丰富的长处。多媒体的使用还要和其他教学手段有机结合起来。如果学校有人体骨骼标本，看实物就比看多媒体效果好。如果实验室有电机、可拆解，用多媒体就多此一举了。

　　五、结论

　　多媒体是教学领域的新生事物，我们对它应采取欢迎的态度。但是我们绝不能对多媒体盲目迷信，一哄而上，而应采取实事求是的态度。要在充分认识多媒体的优点和缺陷的基础上，结合授课内容、授课对象、授课阶段进行分析，决定采用的深度和广度。同时，多媒体的使用要和自身条件及其他教学手段有机结合起来。只有这样才能达到全面提高教学质量的目的。