三、高校的行政化问题

　　行政部门在自己的责权范围之外不应过多干涉高校的教学和科研活动，让学校能根据社会的发展以及自身的办学理念，自主办学。但可惜的是，由于各种原因，目前我国高校的行政化问题还较为严重，行政权力往往高于教学权力和学术权力，行政部门对高校的教学与科研横加干涉的情况相当普遍，导致了学校办学缺乏应有的自主权，不能完全根据教育规律来办学，不能完全独立自主地进行科学研究，影响了教学和科研的效率，使得我国高校的活力和竞争力未能充分发挥出来。
　　高校内部的行政化问题也包括了行政人员过多，机构过于繁复，行政效率不高，行政是管理还是促进角色不清晰等问题，以至于著名高等教育研究专家潘懋元先生曾尖锐地指出：“现行大学管理体制最大的弊端是行政权力与学术权力失衡。”如果过度放大行政的“特权”促使很多年轻学者放弃专业，转而投向“官本位”立场，在高校而没有把学术这一个旗帜放在第一位，也是高校师德建设的一个障碍。提高行政机构工作效率，精简机构人员，促进行政办公的透明化管理是目前高校行政机构管理改革的一个重要方面。

　　四、结语

　　当然，这些问题恐怕不是一个高校普通教师应该或者有能力深入思考的问题，然而结合自己对目前制度的有限认识和了解，结合自己的认知水平，我所看到的一些制约高校师德建设的制度性因素虽然是粗浅的，但只有所有教师都参与到高校制度改革建设中来，高校的有效改革发展才能成为可能。
　　另一方面来说，高校部分教师的师德水平不如人意也不能完全归咎于制度性因素，加强高校师德建设，信捷职称论文写作发表网，提倡教师师德的风范，提倡爱岗敬业精神和教书育人职业道德水平，坚持以弘扬高尚师德、力行师德规范为具体要求，把外在的道德要求逐渐转化为教师内化的道德信念，外在的教育管理制度的改革更是指引高校教师道德修养重要环节。可以说，唯有通过改革高校制度与教师自我提升修养相结合，让成长的客观环境与内在的提升共同作用下，广大高校教师才能做到自尊自爱，成为无愧人类灵魂工程师的称号。也有学者认为师德建设应当建立适当的激励机制，例如陈昌云认为高校师资队伍建设要重视德教育，完善师德建设评价，激励机制：创造条件，改善教师待遇，留住人才。也是从制度改善的角度出发来促进师德建设的良好举措。就如联合国教科文组织国际教育发展委员会曾指出的：“如果人们集中力量培养‘完善的人’，而这种人又会自觉地争取他们个人和集体的解放，那么，教育就可以对改变社会和使社会具有人性做出巨大的贡献。”
　　无论从教师自我提高或是制度优化的促进，制度性因素无疑是制约高校教师师德建设的主要障碍之一。有些制度性因素必须予以高度重视，并设法加以解决。上述问题获得了解决，高校教师的总体师德水平的根本性提升也就获得了制度保障。总之，“十年树木，百年树人”，高校教师从事的就是伟大的树人工程，因此高校教师的师德建设意义重大，影响深远，决不可等闲视之，但我们必须清醒地认识到高校教师的师德建设是一个长期、复杂而艰苦的系统工程，需要从各方面进行艰苦卓绝的努力，也需要高校广大教师以高度的责任意识和时代使命感，提升自身的师德水平，让良好的师德如春风化雨一般熏陶学生、感染学生、提升学生，将一代又一代大学生塑造成学识渊博品德高尚的栋梁之才，以实现中华民族的伟大复兴。