论文关键词:课程结构　必修课　选修课　合理性　实施困难 

　　论文摘要:高中新课程改变了我国基础教育单一课程结构的传统,建立起必修课和选修课两种结构形式的课程体系。必修课具有确定性和基础性的特点,选修课具有丰富性和拓展性的特征,因此这种课程结构是科学合理的。它对于实现新课程理念,对于促进学生和谐发展和个性化发展具有重要意义。但是由于多种原因的影响,产生了课程结构的合理性和课程实施的困难,而解决这一问题对于促进基础教育的课程改革具有重要意义。
　　
　　基础教育新课程在课程结构上发生了实质性变化,实行必修课和选修课的课程设置模式。课程结构包括必修课和选修课两种不同性质的课程。必修课是学生必须完成的学习过程和任务,选修课则依据学生兴趣爱好和发展方向选择的课程,选定之后成为学生必须完成的学习任务。这种课程结构形式改变了我国基础教育单一课程结构的传统,极大地丰富了学生的学习内容和资源,拓展了学生学习的空间,赋予了学生更多的选择机会。以思想政治科目为例,四门必修课模块分别是《经济生活》《政治生活》《文化生化》《生活与哲学》,六门选修课模块分别为《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织常识》《科学思维常识》《生活中的法律常识》《公民道德和伦理常识》。这种课程结构涵盖了社会科学各方面的知识,而且选修课与必修课的内容既相互独立又有内在联系,使学生既学习掌握基础性知识,又学习掌握拓展性知识。例如,学生学习必修课《经济生活》的基础知识,进而选修《经济学常识》,就能够从现实经济生活入手,拓展认识现在和历史上的经济生活、经济学现象、经济学家的思想观点和理论、国家和政治领袖的经济政策,进而融会贯通地理解掌握内涵丰富的经济学知识和理论,更好地适应现代经济生活,提高学生参与社会经济活动的能力。这种课程结构表现出课程设置的科学性和合理性。这种既有合理性又适合学生发展要求的课程设置无疑地应该按照新课程设计的思路和理念加以贯彻落实。
　　但是,在新课程课程实施的过程中,基于新课程理念的新的课程结构及其各门课程模块没有按照原始的设计进行实施,而是发生了课程实施的变异。新课程的实施准备不足是一个主要原困。第一是认识不足。新课程实施条件下,学校和教师对必修课和选修课在促进学生发展中的作用认识不够,担心打破原有的教学程式,增加选修课就是增加了教学管理的困难,因此缺少克服新课程实施中诸多困难的思想准备。第二是学校教师资源的匮乏。由于传统师范教育的培养目标和培养内容的影响,各中学的教师知识构成先天不足,难以承担新课程中新增必修课和更多选修课的教学任务,尤其是无法满足基于学生兴趣、爱好和个性特点的选修课选择和学习的需要。第三是课程改革配套管理不够。基础教育课程改革呈现出理念新、课程新、结构合理科学的特点,为此应根据新理念的要求,实行课程改革的配套管理,加强教师培训,尤其是依据课程需要增加教师资源。第四是没有把选修课程的权利交给学生,而是由各地区教育行政部门依据选修课程的性质和作用以及现有教师的资源情况代替学生选课。
　　新课程的重要理念是促进学生的发展。学生全面和谐健康的发展是基础教育课程改革的目标。实现学生发展的前提和基础是知识的习得。为实现学生发展中的知识目标,重建了基础教育阶段的课程体系,并以必修课和选修课的形式呈现出丰富的学习内容和资源。而教材内容的选择又以“贴近学生,贴近生活,贴近实际”为原则,因此新课程体系中各个选修模块的知识对学生的发展都具有重要意义。因此,根据新课程的课程理念和新课程的教学理念,完成必修模块和学生选择的选修模块的教学任务是保证学生发展的基本条件。
　　尊重学生个性发展是新课程课程结构设计的初衷。新课程要求对学生进行生命价值观的教育。生命价值观要求教育者尊重学生的生命,关怀学生的生命,理解学生的生命,提升学生的生命。尊重学生的生命,体现在尊重学生生命的独特性,尊重学生独特的心理特点、生动的个性追求、丰富的兴趣爱好。新课程的课程结构、丰富的选修课内容和资源为学生提供了广阔学习发展的平台,学生完全可以根据自己的意愿选择适合自己的课程进行学习,这无疑是在保证学生科学发展的基础上,促进学生个性化发展的重要契机。