2　用感官手段组织教学
　　艺术专业强调感官上的冲击，用感官手段组织教学正符合了艺术类学生的专业特征。这里的感官手段主要指视觉和听觉手段。课堂上利用视觉手段，不仅指教师通过眼神等无声的视觉语言控制课堂，也指对教学媒体(如音像)的选择。“现代教育技术是形象直观的教育，它从内容到形式都强调通过科学美、教学美和艺术美，来传递教学信息，增加知识美的艺术魅力。”(何高大，2002)因此，在用多媒体进行英语教学的过程中，要正确应用美学观，让学生接受美的陶冶，使其在愉悦的氛围中逐渐对英语产生兴趣。教师善于运用听觉手段，既可以及时发现学生语言方面的不足(如语音、语调问题、拼读问题等)，又可以由此判断学生对知识的掌握水平。当学生的声音有所降低，语调显得懒洋洋时，说明学生可能觉得老师所提问题过于简单，激发不起兴趣，或者由于讲练时间过长，方式过于单调，学生可能已产生厌烦情绪，此时应及时改变讲练方法或主题。
　　
　　3　运用注意规律组织教学
　　俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都有经过它才能进来。”在教学过程中学生若不注意，其思维就会脱离教学内容。对于艺术类的学生而言，持久注意于英语知识点是一件困难的事情。教师必须善于运用各种手段吸引学生的注意力，并使之保持于教学的过程。比如对教学过程中发生的“偶发”事件使学生分心老师应停顿片刻，待学生的情绪略稳定下来，再提出一个与教材有关的有趣问题，把学生的注意力吸引到所讲的课题上来。
　　注意分为随意注意和非随意注意。随意注意需要紧张的主观努力，消耗脑能量较多，持续时间过久，脑细胞就会产生抑制现象。非随意注意时间不能持久，会随着特殊刺激性的减弱而消失。所以，教师要保证两种注意的巧妙结合和交错有致，使艺术生在听课过程中两种注意得以巧妙地交替调节。
　　
　　4　运用“情感”组织教学
　　“情感”组织教学的目的是为了创造良好的课堂气氛。艺术类的学生自尊心非常强，具有自己独特的想法和观点，性格也较其它专业学生更为敏感。教师的情感变化更能直接影响到艺术类学生的情绪。针对艺术类学生的特点，教师讲课时应态度和蔼、亲切，让学生在一种平静、愉快而活泼的气氛中学习，实现语言点的强化学习与口浯的锻炼，从而使学生真正喜欢学习英语，促进其英语水平有所提高。同时在课堂教学当中应注重教学手段的多样性，根据他们的心理特点来设计教材的各个环节和活动，激发学生的积极性，参与性，出现问题耐心纠正，认真指导，营造良好的课堂氛围。
　　总之，艺术类的课堂组织面临许多亟待解决的问题，但只要广大英语教师能够足够重视，根据艺术生自身的特点进行因材施教，合理组织课堂教学，艺术类的课堂也会绽放美丽的花朵，结出硕果。
　　
　　参考文献：
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　　[3]程东元.外语教学技术[M].北京：国防工业出版社，2008.
　　[4]刘润清.论大学英语教育[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
　　[5]王铭玉.新编外语教学论[M].上海：上海外语教育出版社，2008.