最优秀的学生往往是有学习动机的学生。帮助学习有困难、缺乏学习动力的学生最好的办法是帮助他们学会学习，使他们学有所得、学有进步，从中体验学习的成功和乐趣，收到学习动机的正强化作用。
　　 2.端正学生的学习态度，促进学生的潜能发展。情感态度与语言学习密不可分，它促使学习者为实现某一目标，满足自身需求而自觉付出努力。正确的学习态度可以让二语习得者保持一种积极向上的心态，具有学习的自我能动性，自然会取得良好的成绩和较大的进步，这要求教师首先帮助学生端正学习态度。由于英语教学具有交际性原则，频繁的反馈更有利于教学，特别是大一、大二年级的学生尚未完全适应新的学习环境，教师应多关心学生，对学生提出较高的学习要求。同时加强目的性教育，使学生以正确的态度对待学习，让学生充分认识到学习英语的目的不是为了应付各种考试，而是以此为工具获得信息，达到交际的目的。大学生都具有强烈的求知欲，教师应从个人的人格魅力、丰富多彩的教学活动、学习成功的体验和灵活的评估机制等方面入手，引导学生自觉参与教学活动，乐于表现自我。教师面对学生的错误不能一味地挑剔、责备，而应当更多地去发现学生的闪光点，欣赏他们的点滴成功，不失时机地予以表扬，让学生充分体验到成功的愉悦与快乐，从而促使其内在潜能得到进一步挖掘。
　　 3.帮助学生树立自信心，降低学生的语言焦虑。成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在英语教学中渗透自信教育可以激励学生不断进取，坚持不懈。自信教育的主题内容包括目标教育、理想教育和需求教育。学生的自信培养一半靠自己一半靠教师，自信教育的方式多种多样，如课堂提问、家庭作业、单元考试、书信交流等。帮助学生克服困难也是自信教育的一个方面。最好的办法是根据由浅入深的原则，分解难点，各个击破，让学生在每一个阶段获得成功，使他们对达到每个目标都充满信心。赏识教育也能够增强学生的自尊心。教师在课堂上应善于发现学生在语言学习中表现出的各自长处，对他们取得的进步要充分肯定。如鼓励发音较好但总体英语成绩不太理想的学生参加演讲比赛，充分发挥其长处，最终提高英语整体水平。对那些不愿开口说英语的学生，如果他们积极参加口语对话，就不要吝啬表扬鼓励的言辞，否则会使他们失去自信，甚至产生自我“负驱动”。
　　 在外语学习中，缺乏自信的学生往往会出现语言焦虑，对此主要采取心理疏导、改进教学方法等手段，帮助学生科学分析自己的能力，确定切合自己实际的发展目标并分段实施，切忌好高骛远、强求划一。注重培养学生顽强的意志品质，面对挫折不气馁，敢于藐视困难，知难而上。学校应注重校园环境建设，努力让学校的每一个地方都充分发挥育人的功能；教师应有意识地加强班级文化建设，开展具有渗透和暗示作用的心理健康教育，使学生在潜移默化中降低焦虑感。心理疏导过程中应教育学生辩证地认识家庭、学校、同学、教师与自身的关系，学会从多角度多层面看待周围的人和事，引导学生保持乐观向上、合作互助的心态，建立和谐发展的心理环境。

　　 三、提升教师自身亲和力，构建和谐的师生关系

　　 大量教学实践表明：实施情感教学，拓展师生心灵沟通渠道，有利于营造和谐的学习心理环境，增强学生的学习兴趣、自信心和参与意识，促使其智商和情商同步发展。教育的过程是师生之间即生命体之间的信息交流，教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。学生往往从喜欢一个教师而喜欢教师所教的学科。无疑，亲切、事业心强、幽默、思想开明等都属于教师的个人魅力，但最重要的还是其敬业精神和对学生真诚的关爱。师生关系直接制约学生的情感与意志，教师不应是高高在上的主宰者，而是深入到学生中的良师益友。这要求教师以平等、尊重、信任和谦逊的态度，为课堂教学创设一个心理宽松、具有亲和力的氛围。教师微笑的面容、期待的眼神、适当的手势、声情并茂的语言都会给学生以亲和力，信捷职称论文写作发表网，易于引起情感共鸣，使学生愉悦地参与教学活动。因此，教师不仅要具备渊博的学识，还应该不断加强自身修养，以人格魅力带动教学魅力，通过师生之间的平等交流，以情感促进认知，优化教学，以宽容的态度关爱学生。爱心能给学生以良性暗示，学生会下意识地朝着老师期待的方向发展自己，并对老师产生期待和亲近之情。情通则理达，学生在品尝老师关爱的同时，一定会轻松地享受到知识的芬芳。
　　 正如我国著名英语特级教师彭那祺所说：“和谐的师生情感……是愉悦健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，令教学机智超常发挥，让‘教’与‘学’成为师生间共同的精神享受和生命中有价值的时光。”教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教师要充分尊重学生的人格，学生要尊重教师的劳动，师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。如果说融洽的师生关系可以激励学生乐学向上，那么和谐的学生关系更能形成一种积极的情感氛围，使学生保持愉快且稳定的情绪。因此，教师要引导学生合作学习，既让暂时有困难的学生不受歧视，又使学习能力强的学生增加责任感，这将有助于改善班内的心理气氛，使学生形成良好的心理品质。毋庸置疑，这种情感教学的实施一定会提高英语课堂教学质量，大面积提高学生的学业水平。
　　 总之，作为语言研究者的外语教师，我们必须重视对学生语言学习心理情感的研究，适时调整教学方法，强化学习者积极情感的动力作用，避免消极情感的负面效应，这将有助于他们更快更好地学习外语。