论文摘要：师范教育是地方师范院校的特色教育。面临日益开放的教师教育，地方师范院校不但传统的优势日趋减少，而且出现师范性严重缺失的现象。地方师范院校师范性缺失的表现极为鲜明，在当前形势下，地方师范院校必须突出师范特色，为基础教育培养合格师资。

　　论文关键词：地方师范院校；师范特色；教师教育
　　
　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，师范教育直接决定着师资的质量和水平。面临日益开放的教师教育，地方师范院校不仅传统的优势日趋减少，而且出现师范性严重缺失的现象。立足实际，合理定位，突出特色，发挥优势，应是地方师范院校摆脱困境的必由之路。
　　
　　一、地方师范院校教师教育的现状：师范性严重缺失
　　
　　(一)师范性缺失的结果及表现
　　师范教育是地方师范院校的特色教育、优势教育。这种特色客观地体现在毕业生的素质上。面向基础教育，培养合格师资，应是地方师范院校的根本任务，信捷职称论文写作发表网，也是其办学特色最集中的体现。当前，大学生就业问题已引起全社会的普遍关注，地方师范院校的毕业生就业更是难上加难。究其根本原因，主要在于地方师范类院校培养的学生“含金量”不足，师范性严重缺失，具体体现在以下三个方面：
　　1.　职业技能匮乏，综合素质低
　　师范生是未来的人民教师，教书育人是教师的天职。要教书育人，除了具备相应的专业知识，还需要具备一定的职业素养，要能够从教育的视野认识和评价教育现象，能够用科学的理论指导自己的教育教学，要具备过硬的师范生基本功“三字一话”，要能够利用现代化教学手段进行教学……而当前的师范毕业生与非师范生相比，除了拥有几门教育心理学理论课的成绩，并没有显示出师范生应有的优势。会写毛笔字的简直是凤毛麟角，钢笔字和粉笔字水平也只是一般，制作的多媒体课件大多有碍观瞻。
　　2.　知识结构不合理，适应能力弱
　　传统的师范教育一直是书本加粉笔，专业加教育，而当前的师范教育，既没有继承优良传统，更没有与时俱进，对当前基础教育的重大改革了解得少，学习得少，研究得更少，对学生的培养仅仅是教育心理学课程与流于形式的教育实习的简单相加，导致师范生知识结构单一，只剩下陈旧的专业知识和些许教育理论的点缀，稍跨专业就举步维艰，无法适应基础教育课程改革的要求。
　　3.　实践经验缺乏，动手能力差
　　大多地方师范院校只是在最后一学年才安排一段时间进行实习，有的还是学生自己找实习单位。实习时间短，在一个月左右的时间里，要完成跟班见习、听指导教师课、观摩其他教师示范课、试讲演练、上课实习、班主任实习等学校工作诸方面的模拟实践，最终实习工作只能流于形式，走过场，很难真正体验到教师工作的本质，更谈不上对教育教学工作各环节的实践研究，因此，培养的师范生缺乏实践能力，课堂教学组织能力弱，难以适应教学工作。
　　
　　(二)师范性缺失的原因分析
　　地方师范院校师范特色不明、师范性严重缺失，除了与高等教育扩招引发的生源质量有所下降有关，其根本原因，还在于缺乏科学的办学定位。在高等教育的复杂结构系统中，学校的类型和层次差别很大，这就要求每一所学校要努力从不同层面去选择确定自己的坐标，找准自己所在的位置，即选准自己的办学定位。地方师范院校要对办学进行准确定位，需要做到知己知彼，所谓知己，指的是要对学校的状况特别是现状有一个清醒的认识，如学校的办学历史、办学条件、办学潜力、学科专业建设、教学科研等情况，只有知道自己能够做什么，才能够科学地决策学校未来的走向；所谓知彼，指的是要对学校的主要服务区域的经济社会发展和教育现状有深刻的认识。地方师范院校的主要服务区域应该是立足本城市、面向周边地市或周边省市，因此，在办学上必须充分考虑地区的特点和发展需要尤其是地区基础教育的特点及发展需要，为地方教育和经济社会发展服务。