论文关键词：特朗普制教学模式　课堂控制　大班课

　　论文摘要：教师为保证课堂教学目标的实现，采用一定的课堂控制策略是必要的。文章简要介绍“特朗普制”教学模式，并从教学方法、教学艺术、课堂控制技巧等方面提出大班课堂教学过程中的一些控制策略。
　　
　　1 “特朗普制”教学模式
　　特朗普制，又称“灵活的课程表”，是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。大班上课是把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；小班讨论研究是将每个小班人数控制在20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；个别作业是指其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40%，小班研究讨论占20%，个别作业占40%。不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使学生既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。
　　2高校大班课教学带来的问题
　　在大班教学中由于班级人数多，不容易进行课堂的组织管理，学生课堂教学的参与度低。
　　在课堂上，教师很难照顾到班中的所有同学，特别是后排和两侧的学生，他们觉得距离教师远，老师注意不到自己，再加上有些听不清和看不清，上课的时候就容易走神，或者做其他的事情。另外，在大班教学中大多采用讲授式的教学，学生很难参与课堂的互动，所以，学生创新能力的培养就无从谈起。因此，研究高校大班课教学的课堂控制是及其重要的。
　　3高校大班课堂教学的控制策略
　　提高大班课堂教学的质量，除了要有精彩的教学内容外，采用一些积极的课堂控制策略是十分重要的。
　　3.1采用良好的教学方法
　　教学方法的好坏直接关系到教学的效果。无论采用何种教学方法，目的是能最大限度地调动学生学习的积极性。在现有的大班教学中多采用讲授式的教学方法。讲授式教学法的主体是教师，教学效果取决于教师的精彩程度。由于学生人数的原因，大班课堂教学在教学方法的选择上受到一定的限制，但只要遵循教育教学客观规律、符合先进教育理念的方法都是高校课堂教学探索的教学方法，包括开放理念教学法、启发式教学法、任务导向教学法和课堂教学激励法等。这里主要谈谈后面两种方法。
　　1) 任务导向教学法。
　　缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。教师授课应有明确的任务目标，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，最后，以任务完成结果检验和总结学习过程。
　　2) 课堂教学激励法。
　　辩证唯物主义认为，事物是普遍联系的，任何事物都具有共性。由此可见，学校中的课堂教学和企业中的员工管理是相通的，教师鼓励学生同样可以吸纳企业激励员工的某些思想。例如，按照企业对员工的进行精神激励，同时赐予其利益，教师可以和学生经常交流，适时的劝学，可以根据学生性格特点和心理需求调整教学安排和课程管理以提高教学效率；还可以向“差等生”发放少量奖学金并提出管理要求以营造良好的学风环境……
　　3.2提高课堂教学艺术
　　1) 提高教师语言表达能力。
　　口语是一项能够抓住学生情绪的技能，教师良好的口语表达能吸引并保持学生的注意力。教师在课堂教学中应该使用准确、容易理解、简洁、富有逻辑性的普通话进行教学。讲课用语应该形象生动、活泼、丰富多彩、情趣横生，饱含情感，富有感染力，切忌平铺直叙、呆板生硬、贫乏浅薄。语音语调应该抑扬顿挫、口语表达与身体语言互相配合，协调一致[2]。实践证明，课堂教学中的能言善讲是成功的一个重要因素。这种成功体现在课堂秩序良好，学生能被教师的讲解所吸引。
　　2) 课堂教学高潮的控制与运用。
　　在课堂上，并不是所有的知识都有趣，特别是一些基础知识和理论，往往对听者来说既枯燥又乏味。因此，在教学过程中如何有意识、有目的地调节课堂进度和节奏，在讲课时插进一些生动有趣、能够调动学生听课积极性和注意力的内容活跃课堂气氛。例如，讲到数据结构栈结构的时候，可以如下进行：
　　
　　教师：“请坐在靠墙长椅上的四位同学站到过道中来”。——学生很自然地按先外后里的次序鱼贯而出。
　　教师：“谢谢你们的合作，请回到各自的座位上去。”——学生按刚才出来时相反的次序鱼贯而入。
　　教师：“请最外面的同学出来好吗？”——学生很轻松地完成。
　　教师：“现在请最里面的同学出来。”——等外面的同学一一出来后，最里面的同学才出来。