自问是反思的一个步骤。许多教师在自问后就自认为完成了教学反思，这是不完整的认识。从人的记忆特征来看，只有以书面或其他媒介方式将一整个教学的心路和思想感悟记录下来，才能发挥其实用性和有效性。这个记录就是教学日记。教学日记是教师在教学实践后将有教育价值和意义的认识汇集成的文字材料，它体现着教师对教学的创造性理解与认识。通过书写教学日记可以积累教学经验、记录教学闪光点，可以提升教师的专业自主性，也为教学改革和创新打下坚实的基础。
　　3.教师之间的交流与合作。“他山之石，可以攻玉。”教师间的交流与合作对于提升教师的专业知识、扩展视野、开拓思维具有巨大的优势。通过本专业的教师研讨会、多专业多学科的研讨会、与他校研讨会、与名校研讨会等形式，促进教师间的交流与合作。通过这些方式，可以使教师树立新的学科理念，借鉴学习他人的优秀教学方式方法，开阔视野，并能在与专家和同行的交流中产生思想碰撞，达到顿悟，产生飞跃，提升教学水平。

　　四、关于教学反思需要注意的几个问题

　　1.树立先进教学反思的理念。理念是人行动的先导，只有在意识中牢固树立进行反思的理念，才能将这项有益的方法进行下去。同时教师在进行反思时，要秉持先进的教育理念。只有在先进的教育理念指导之下，教学反思才会有正确的方向，也才能使反思成果具有进步性、时代性。
　　2.确立以人为本的反思目的。以人为本的教育观无论是在东方还是在西方都有着悠久的历史。“人是教育的出发点，也是教育的归宿”，以人为本已经成为现代教育的基本价值。教学反思的目的在于更好地对学生进行教育，所以，教学反思也应确立以人为本的目的观。
　　首先，要以因材施教的原则来评价整个课堂教学过程。世界没有两片完全一样的树叶，更不存在两个完全一样的人。撇开人类遗传学上复杂的先天性因素不谈，婴儿从出生开始，他们所面临的就是各自不同的世界，这些不同塑造了他们不同的个性和思维方式，故而，在教学过程中，强调因材施教是十分必要的。也许现在的大班教学一定程度上使因材施教成为不可能，但教师可以巧做安排，轮替对少部分学生实施关注指导。课后反思的主要内容即仔细分析课堂中所关注学生的学习动态，对教学内容的面部反馈，对学习内容的消化程度，甚至是其情绪活动等，在反思总结中可以建立学生的课堂听课小档案，累积后就会慢慢掌握该生的状况了，对教师以后的教学安排将会大有裨益，教师也能够驾轻就熟地做到因材而施教了。
　　其次，要在教学反思中做到换位思考。换位思考，即指人们交往过程中，产生矛盾时，站在他人的立场上思考。运用到教学反思中，即教师与学生换位：如果我是学生，对于教学中的某一问题会怎样，感受是怎样？如果我是学生，怎样的教学方式易于接受、乐于接受等。站在学生的角度去审视这一切，让教学的内容、形式、方法和手段更符合学生的年龄特征，符合学生的思维特点，符合学生的认知水平，符合学生的心理需求。
　　3.形成反思意识，树立崇高的职业操守。教学反思活动，不是一篇反思文章就告完成，也不是几次课后座谈就是所谓反思，它是教师职业所要求的持之以恒的工作习惯和素养。要养成良好的反思习惯，没有高尚的职业操守来做保障是很难做到的，反过来，良好的反思习惯又在无形中塑造了高尚的职业操守，因为，反思过程要求耐心、爱心、恒心。
　　形成反思意识，养成反思习惯，有助于教师将自己的教学实践经验升华为理论，并提升其教学合理性，同时使教师获得专业自主性，有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。