三、发扬教学民主

　　发扬教学民主包括：“建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。”在教学中发扬民主，使学生心情舒畅，敢于发表自己的观点，积极参与教学中提出的问题并且讨论和争辩。在教学中教师不能一言堂．要鼓励学生发表与教师不同的见解，对学生的发言不应求全责备，压抑学生的积极性。

　　教学过程也是师生情感交流的过程。列宁说．没有人的感情就从来也不可能有人对真理的追求。马克思主义理论课的教学过程，就是培养学生追求真理的过程。这个过程不仅仅是理论知识的简单传递，而且也是师生情感交流的过程。知识的交流应融于情感交流之中，情感的交流应在知识的交流中不断加深。因此，在教学过程中，对学生要晓之以理，动之以情，需处理好理与情的关系。情感是整个思维活动的基础和源泉，情感直接影响思维活动。教育实践表明，愉悦的心情，饱满的热情，容易形成兴奋中心，思维就敏捷，能集中观察力和注意力，从而增强记忆和理解；相反，烦乱的心绪，冷漠的态度，就会形成思维呆滞或迟钝。在教学过程中必须注意培养学生良好的情感。教师一方面要创造一种和谐的心理气氛和教育氛围，仪表端庄、教态自然、举止亲切、神态和蔼，使整个教学活动在轻松愉快的心态和环境中进行：另一方面教师的语言力求生动幽默．富有激情，使学生在具有激情的语言中产生精神感召力。情感是疏导学生逆反心理的重要手段，目前。有一部分学生对学习马克思主义理论课有逆反心理如何在教学中对学生的逆反心理进行输导．直接影响到教学质量的提高。排除学生逆反心理．既要分析学生产生逆反心理的原因．从而进行有针对性的引导．’又要注重情感教育对学生的作用。在情感交流过程中，师生双方的认识、情感、行为不断沟通，教师的情感一经转化为学生的情感体验。学生就会产生相应的反映，不断调整自己的认识和行为。这样学生就会在潜移默化中接受教师的政治信仰、道德观念。并逐渐消除其逆反心理。知识的交流应融人情感交流之中。

　　我们的教学内容是基础理论，教学对象是大学生．大学生已有独立的自我意识，要求与教师平等相待，他们不喜欢教师抽象地理论教学，在教学过程中教师如果仅限于单纯地从理论到理论．就会使学生产生一种距离感和陌生感。为了提高教学质量，必须把理论知识的传授融于隋感交流之中。教师应和善地亲近学生，以增强学生对教师的亲切感和信任感，从而引起品格心理的共鸣，进而对教师传授的理论知识产生认同感．乐于接受．并迅速转化为内在的心理定势和行为习惯，这样才能达到“亲其师，信其道”的教学效果。提高马克思主义理论课教学质量涉及的面很广．需要把握的环节不只是本文阐述的几种．有些问题还需要我们不断进行研究、探索．使马克思主义理论课教学质量达到新的水平。

　　四、利用多元的教学方法和电教媒体

　　马克思主义理论是一门高度抽象的基础理论课．现成的直观教具、生活事例都无法给人以哲学思维．这种特点要求教师采取灵活多样的授课方法和讲授技巧启发学生的思维。例如：事例启发、提问启发、设问启发、分析疑难问题启发等等。启发式教学是我国从应试教育向素质教育转化的主要方式。启发式教学是相对于传统灌输式教学而言的一种教学方法．这种方法能在传播知识的同时开启学生的智慧，使学生从所学知识中有所领悟和思考。在这样的教学过程中，学生不是被动接受知识的对象．而是积极参与教学过程的主体。教师在教学过程中所起的作用就是在传播知识的基础上，引导学生积极的独立思考，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。学生能运用所学理论对世界、社会历史和人生做出合理的解释，并运用这些观点指导自己的生活实践。

　　“电教媒体，又称非书媒体、视听媒体。包括幻灯教材、录音教材、电影教材、电视教材、视盘教材、计算机软件，等等。”电教媒体教学是教师根据教学目标要求和教学内容表述的实际需要，在合理的教学设计前提下．有选择地运用传统的教学方法和现代化的教学手段．去组织课堂，进行教学活动的过程。运用现代化的教学手段增强了学生的视觉和听觉的刺激．渲染出一种活跃的课堂气氛，给学生耳目一新的感觉。开展多媒体教学，可以使教师静心思考“怎样讲”和“怎样讲好”的问题。因为现代教学媒体作为有目的地再现各种具体事物现象的手段和工具．能以虚拟现实的方式向学生呈现出由教师精心编选的案例和材料，给学生一个供其分析思考的虚拟现实图景，学生通过观察、分析和解决这些图案中内含的哲学问题，提高理论应用能力。在运用多媒体教学的课堂上，学生会认为教学新颖、有创意，课堂轻松，除易于加深对知识的记忆以外，还促进了学生积极思考和便于理论运用。多媒体教学，是现代化教学手段更新的必然结果和发展趋势．教育手段现代化势在必行。