来华留学研究生培养模式的探讨和研究
作者：佚名； 更新时间：2016-05-15
摘要高等院校的国际交流与合作是实现研究生大学的重要途径之一,一所大学想要建设成高水平的研究型大学,走国际化发展之路是势在必行,所有院校都无法置身其外。本文结合近年来来华留学生在培养模式中存在的不足,系统分析了影响来华留学生培养模式的因素,探讨了基于教师个性的课堂教学来优化留学研究生课程的教学内容体系可行性,希望为提高来华留学生教学质量和研究型大学的创建提供可行的思路。
关键词留学研究生培养模式教学研究
一、前言近几年来,随着我国科技实力和综合国力的增强,选择中国高校来攻读硕博学位的外国学生数量明显增加。同时,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》及《留学中国计划》都明确指出:进一步扩大外国留学生规模、增加中国政府奖学金数量、优化来华留学人员结构,“使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家”。对于国内留学研究生日益增长的现状,国内各个高校和学者针对如何抓住机遇把国内高校建设成研究型大学进行了探讨。邱延峻,郑兰哲论述了我国特色鲜明的行业院校可以通过培养高层次来华留学生能有效地促进学生国际化、学科国际化等,进而实现大学的国际化。张慧君结合高等教育国际化进程中留学生规模日益扩大的现状,提出了以留学生为本,坚持国际化和本土特色结合的原则,深化留学生教育教学改革。郑刚在总结我国来华留学研究生教育发展现状及特点基础上,指出其存在问题所在,需要政府应加快体制创新,大力支持留学研究生教育的发展。徐瑞君认为应提高认识,扩大宣传,规模发展。同时要理顺关系,倡导管理专业化和科学化,优化培养条件,完善培养机制,确保教育质量。
二、目前来华留学生培养模式存在的问题
1.来华留学生培养周期过长。目前,外国留学研究生的学习主要集中在“985”和“211”高校,其培养周期为2~3年,而博士研究生培养周期为3~6年,而发到国家和地区在硕士培养周期上较短,如英国规定硕士学习周期在1~2年,美国,加拿大为1.5~2年,中国香港为1~2年,博士培养周期一般规定在3年。从外国发达国家在授予学位类型比较灵活,如英国和香港,可以通过所规定课程考试合格、提交论文或课程学习等形式获得不同类型的硕士学位,而中国在授予硕士学位上比较单一,不利于吸引外国学生来华攻读研究生学位。
2.来华留学生英语、汉语水平参差不齐,影响培养质量。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆国内教师在课堂授课过程中主要采用汉语教学为主,由于来华留学生的汉语水平高低有别,采用汉语教学的方式越来越有局限性,本文作者在实际授课中有所体会。尽管有的高校实行了英语教学媒体来授课,但对于非英语国家的留学生同样带来困难所以采用单一语言的授课方式并不能解决培养质量的问题[9]。
3.培养方案和教学内容不适合外国留学生。国内很多高校针对外国留学生和国内学生在培养过程中采用同样的培养方案,并且和国内学生同时上课和考试,这对国外留学生带来更大的难度,使得很多国外留学学生不适应学习的节奏。
三、来华留学研究生培养方案和教学方法的探讨和研究
1.制定来华留学生培养方案。由于短期之内,中国并不能像国外发达国家可以灵活的授予硕士学位,但可以根据不同国家留学研究生的实际情况,授予不同的学士学位。可以借鉴类似于国内硕士类型,如专业硕士、学术硕士。对于专业硕士可以尽量缩短培养周期,如1.0~1.5年,而对于学术硕士,学习周期可以为2.0~3.0年。
2.提高留学生的入学质量。在《留学中国计划》中,国家要求在扩大留学生的规模的基础上,更要注重外国留学生的质量,在对于申请攻读硕士研究生或博士研究生应该加大基础和语言的考核,通过量化的指标,严格审核申请者的各方面标准,严格杜绝仅仅追求数量,为攻读研究生打下良好的基础。
3.基于教师个性的课堂教学方式。针对教学内容不适合外国留学生的情况,造成了教学和科学研究相脱节的现象,为了避免这个问题,我们每位一线教师可以采用将自己在某些领域的课题研究情况适当的介绍给留学生,因为每一位留学生培养教师都有自己的科学研究领域,即使对于同一研究领域的指导教师其科研方向也不相同。所以,在留学研究生的课堂教学中每位教师可以根据自己的研究方向设定一定学时的教学内容,即让研究生了解到每位指导教师的特点,又可以发挥指导教师的专长。
4.留学研究生科研选题的针对性和国际化。对留学研究生的论文选题,在强调课题研究的国际性同时鼓励来华留学硕士研究生与其本国实际情况相结合,并在教研组或指导小组范围内进行开题论证。例如,某年级吉尔吉斯斯坦学生,在该生的论文选题过程中,指导教师给出了几个前沿的研究方向,但是该生在考虑到本国的设计情况,最终选择了“纤维混凝土力学性能的研究”这一课题,一方面,该研究领域是目前国内外的热点问题,同时该课题在吉尔吉斯斯坦还没有开展过相关的研究工作,这样,留学研究生一方面可以在中国学习到前沿的知识,另一方面,可以将这些知识带过国内,培养很多的这方面研究人员,提高国内高校的知名度。
四、结论本文在国际化通用人才需求的背景下提出了培养来华高质量留学研究生的思路和方式,给出了合理的留学研究生教育质量保障体系和创新能力培养的运行机制,形成来华留学生的良性循环,提升我国高校在国际声誉。其研究成果可为高等学校的留学生教育教学研究提供了新的思路。【基金项目:黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于国际化需求的留学研究生创新能力培养研究”(JGXM-HLJ-2014035)】
参考文献
[1]邱延峻,范平志.以培养高层次留学生为战略起点推动行业院校的国际化进程.中国高教研究.2008,12:22-26
[2]郑兰哲.面向国际一流大学目标,培养高层次来华留学生.中国高教研究,2004,3:33-36
[3]张慧君.国际化进程中来华留学生教育质量的提升.中国高教研究,2007,24:46-47
[4]郑刚.新世纪来华留学研究生教育发展现状及其改善.学位与研究生教育,2013.1:57-62
[5]徐瑞君,卢正中.来华留学研究生教育现状及发展对策.高等农业教育,2003,11:80-82
关键词留学研究生培养模式教学研究
一、前言近几年来,随着我国科技实力和综合国力的增强,选择中国高校来攻读硕博学位的外国学生数量明显增加。同时,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》及《留学中国计划》都明确指出:进一步扩大外国留学生规模、增加中国政府奖学金数量、优化来华留学人员结构,“使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家”。对于国内留学研究生日益增长的现状,国内各个高校和学者针对如何抓住机遇把国内高校建设成研究型大学进行了探讨。邱延峻,郑兰哲论述了我国特色鲜明的行业院校可以通过培养高层次来华留学生能有效地促进学生国际化、学科国际化等,进而实现大学的国际化。张慧君结合高等教育国际化进程中留学生规模日益扩大的现状,提出了以留学生为本,坚持国际化和本土特色结合的原则,深化留学生教育教学改革。郑刚在总结我国来华留学研究生教育发展现状及特点基础上,指出其存在问题所在,需要政府应加快体制创新,大力支持留学研究生教育的发展。徐瑞君认为应提高认识,扩大宣传,规模发展。同时要理顺关系,倡导管理专业化和科学化,优化培养条件,完善培养机制,确保教育质量。
二、目前来华留学生培养模式存在的问题
1.来华留学生培养周期过长。目前,外国留学研究生的学习主要集中在“985”和“211”高校,其培养周期为2~3年,而博士研究生培养周期为3~6年,而发到国家和地区在硕士培养周期上较短,如英国规定硕士学习周期在1~2年,美国,加拿大为1.5~2年,中国香港为1~2年,博士培养周期一般规定在3年。从外国发达国家在授予学位类型比较灵活,如英国和香港,可以通过所规定课程考试合格、提交论文或课程学习等形式获得不同类型的硕士学位,而中国在授予硕士学位上比较单一,不利于吸引外国学生来华攻读研究生学位。
2.来华留学生英语、汉语水平参差不齐,影响培养质量。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆国内教师在课堂授课过程中主要采用汉语教学为主,由于来华留学生的汉语水平高低有别,采用汉语教学的方式越来越有局限性,本文作者在实际授课中有所体会。尽管有的高校实行了英语教学媒体来授课,但对于非英语国家的留学生同样带来困难所以采用单一语言的授课方式并不能解决培养质量的问题[9]。
3.培养方案和教学内容不适合外国留学生。国内很多高校针对外国留学生和国内学生在培养过程中采用同样的培养方案,并且和国内学生同时上课和考试,这对国外留学生带来更大的难度,使得很多国外留学学生不适应学习的节奏。
三、来华留学研究生培养方案和教学方法的探讨和研究
1.制定来华留学生培养方案。由于短期之内,中国并不能像国外发达国家可以灵活的授予硕士学位,但可以根据不同国家留学研究生的实际情况,授予不同的学士学位。可以借鉴类似于国内硕士类型,如专业硕士、学术硕士。对于专业硕士可以尽量缩短培养周期,如1.0~1.5年,而对于学术硕士,学习周期可以为2.0~3.0年。
2.提高留学生的入学质量。在《留学中国计划》中,国家要求在扩大留学生的规模的基础上,更要注重外国留学生的质量,在对于申请攻读硕士研究生或博士研究生应该加大基础和语言的考核,通过量化的指标,严格审核申请者的各方面标准,严格杜绝仅仅追求数量,为攻读研究生打下良好的基础。
3.基于教师个性的课堂教学方式。针对教学内容不适合外国留学生的情况,造成了教学和科学研究相脱节的现象,为了避免这个问题,我们每位一线教师可以采用将自己在某些领域的课题研究情况适当的介绍给留学生,因为每一位留学生培养教师都有自己的科学研究领域,即使对于同一研究领域的指导教师其科研方向也不相同。所以,在留学研究生的课堂教学中每位教师可以根据自己的研究方向设定一定学时的教学内容,即让研究生了解到每位指导教师的特点,又可以发挥指导教师的专长。
4.留学研究生科研选题的针对性和国际化。对留学研究生的论文选题,在强调课题研究的国际性同时鼓励来华留学硕士研究生与其本国实际情况相结合,并在教研组或指导小组范围内进行开题论证。例如,某年级吉尔吉斯斯坦学生,在该生的论文选题过程中,指导教师给出了几个前沿的研究方向,但是该生在考虑到本国的设计情况,最终选择了“纤维混凝土力学性能的研究”这一课题,一方面,该研究领域是目前国内外的热点问题,同时该课题在吉尔吉斯斯坦还没有开展过相关的研究工作,这样,留学研究生一方面可以在中国学习到前沿的知识,另一方面,可以将这些知识带过国内,培养很多的这方面研究人员,提高国内高校的知名度。
四、结论本文在国际化通用人才需求的背景下提出了培养来华高质量留学研究生的思路和方式,给出了合理的留学研究生教育质量保障体系和创新能力培养的运行机制,形成来华留学生的良性循环,提升我国高校在国际声誉。其研究成果可为高等学校的留学生教育教学研究提供了新的思路。【基金项目:黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于国际化需求的留学研究生创新能力培养研究”(JGXM-HLJ-2014035)】
参考文献
[1]邱延峻,范平志.以培养高层次留学生为战略起点推动行业院校的国际化进程.中国高教研究.2008,12:22-26
[2]郑兰哲.面向国际一流大学目标,培养高层次来华留学生.中国高教研究,2004,3:33-36
[3]张慧君.国际化进程中来华留学生教育质量的提升.中国高教研究,2007,24:46-47
[4]郑刚.新世纪来华留学研究生教育发展现状及其改善.学位与研究生教育,2013.1:57-62
[5]徐瑞君,卢正中.来华留学研究生教育现状及发展对策.高等农业教育,2003,11:80-82
