关键词：word文字处理,教学探索

　　中小学信息技术课程是一门综合性、实践性课程，它的根本目标在于培养中小学生的信息素养。而初中信息技术教学内容中word文字处理是一块非常重要的教学内容和模块。笔者结合自己在多年教学过程中获得的教学经验，对该课程的教学方法进行了研究、探索和创新，取得了较好的成效。

　　一、《word文字处理》的教学探索

　　初中信息技术课程的教学目标要求学生不仅要掌握相应的知识点和操作的能力，还要求学利用所学知识进行创新，进行综合运用的能力。因此笔者采用了案例和项目作品的任务驱动教学法结合进行教学。

　　1、第一阶段是基础技能的掌握，采用案例及任务教学法。

　　案例教学法的实施涉及到多个环节，每个环节都要精心准备和组织，综合运用基础知识，才能够保证整个案例教学的成功。笔者将教学内容分为：实战演练、案例分析、经验总结、和实践提高4个模块进行教学，取得了较好的效果。 1.1、 设计教学案例，实战演练

　　在讲每一块新内容讲解前先引入案例，使用启发式引导的方式，介绍完整地具有实用性、启发性的案例的具体实现步骤。

　　笔者将word文字处理的的内容规划为7个案例，分别是：案例1名片设计1、案例2名片设计2、案例3寻找宝藏、案例4校徽的设计、案例5制作贺卡、案例6制作三项竞赛表、案例7word电子小报模板制作。笔者采用知识讲解演示及任务驱动方法。及时了解学生完成的情况，针对存在的问题，给予必要的提示，对具有共性的问题进行集中讲解。

　　1.2、组织案例讨论，分析案例

　　经过实战演练，学生掌握了word文字处理的基本操作后，进行案例的分析，分析案例应用特点、重点与难点等，强调各知识点、技能点的综合运用，同时培养学生综合运用和处理问题的能力。例如：

　　练习了案例1名片设计1，引出word页面设置的知识、文字设计及简单编排的一些知识点。

　　练习了案例2名片设计2，引出文本框插入、文本框的设置方法相关知识。

　　练习了案例3寻找宝藏，通过学生参与游戏的方式来引出word中查找与替换的相关知识。

　　练习了案例4校徽的设计，引出了自选图形的插入、设置及自选图形组合的相关知识点。

　　练习了案例5制作贺卡，引出word艺术字的插入，设置;剪贴画的插入，设置;来自文件的图片的插入及设置相关知识点

　　练习了案例6制作三项竞赛表，引出了word中表格设计的相关知识点。

　　练习了案例7word电子小报模板制作，引出用word制作电子报刊的相关知识点， 培养学生图文混排的能力。

　　笔者在讲解电子报刊设计内容时运用相应的多媒体课件，展示一幅幅精美的电子报刊作品，以此激发学生的创作灵感，积累创作经验。

　　1.3、实现案例并评价。 笔者在案例分析后，根据教学内容给学生布置综合练习电子报刊的制作，完成后将学生的作品通过多体媒教学环境演示进行点评，最后告诉他们什么地方创意新颖，什么地方可以改进。对于好的作品给予表扬和激励，让学生生活在学习的成就感。 2、第二阶段为知识的灵活运用、培养学生创新技能，采用项目教学法。

　　通过以上一些案例，使学生对word中一些基本知识和操作有了一定的掌握，接下去就是对这些知识和操作的灵活运用了。通过一个综合的项目来培训学生综合能力。项目教学法的主体是学生，学生通过独立完成一个具有明确目的性的项目而掌握相应的技能。培养学生的创新能力，能用探索式方法去获取知识与技能，完成具有个性特色的综合任务。

　　例如笔者在讲授《word文字处理》教学内容后，对学生word文字处理知识进行综合练习。要求学生利用提供的素材、运用所学的知识自由创作电子报刊，

　　时间在两课时内完成，二到四个版面。作品的评价标准为：

　　指 标 具 体 内 容 分值 自评 互评 教师评

　　内 容

　　(30分) 1.主题明确，内容健康向上，能科学、完整地表达主题思想。 10分

　　2.内容切合作者的学习和生活实际。 10分

　　创造性

　　(15分) 1.构思巧妙、创意独特 5分

　　2.具有想象力和个性表现力 5分

　　3.主题表达形式新颖，内容创作注重原创性 5分

　　艺术性

　　(15分)

　　1.版面设计生动活泼，图文并茂，前后风格协调一致 5分

　　2.封面、封底和报头的设计突出主题 5分

　　3.反映出作者有一定的审美能力 5分

　　技术性

　　(20分) 1.技术运用准确、适当、简洁 10分

　　2.包含报刊各要素(报名、刊号、出版人、出版日期、导读栏等) 10分

　　二、实施多元智能评价

　　改进传统教育评价模式，采用了信息技术评价平台，每个任务都有相应的评价标准，学生根据这个评价标准来进行任务的制作，并且进行自评，互评，教师评相结合多元评价机制对作品的评价，通过这几方面的评价来综合的得出一个总评值。不是说教师评的成绩就是最终的评定成绩，我们还要考量学生的自评和互评的情况，那么如何来协调这三者之间评价进行综合来产生最后的评定值呢?往往学生在自我评价的时候不是很客观，给自己评价一般都是往高走，有的甚至看都不看相应的评价标准，给个满分，这种情况是很常见的，那么信息技术评价平台引入了评价约束体系，产生一个约束的公式,最后总评分的时候系统会自动去启用一个约束的公式进行计算，如果公式规定学生自评分超过教师评的某个分值时，最后的总评成绩在教师评的基本上还要减去约束分，像评价约束分为三分，学生自评二十分，教师评十五分　最后总评只有十二分，而不是自评的二十分或教师评的十五分，还有学生打的太低也不行，系统也会判断那个公式。当然这个约束分值和公式老师可以根据任务的难易来进行设置，可以重复的设置约束分值进行打分，以此来调整合适的约束分值。这样设置评价的约束一个是防止学生漫无目的的乱评，会影响到一节课的作品甚至整个学期的综合评价。再一个提高了学生对作品的自我评价和鉴赏的能力。

　　三 、结束语

　　教学实践证明，对初中《word文字处理》教学过程中，采用案例教学法和任务驱动法相结合，促进学生主动参与，有利于培养学生自主学习的能力、敢于创新的能力和分析、解决问题的能力。而教学评价系统的引入，使之通过科学有效的评价手段来促进学生的发展。

　　参考文献：

　　[1] 《网页制作》课程的教学探索--------娄淑敏

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