《设置版面》是江苏科学技术出版社出版的小学《信息技术》教材下册第8课中的内容，教学对象是小学四年级学生。WORD是OFFICE系列办公软件中一个实用的工具软件，WORD这一环节的知识对以后OFFICE的其他知识至关重要，因为它与后面的知识有相通的地方，为以后的教学(PowerPoint、FrontPage)打下了知识铺垫。《设置版面》是在学生学习了在Word文档中插入图片、艺术字等对象后的一节综合实践课。是教材前面WORD文章修改知识的延伸，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是利用学生已经掌握的基本概念及操作来美化文章版面，使学生能够学以致用，培养学生综合运用知识的能力，提高学生的综合素质。就内容而言，图文混排是学生非常感兴趣的东西，因此在课掌上可以利用融合情景的任务驱动法精讲多练，重难点知识让学生通过利用现有学习资源教材、同学、老师)或自我探索或相互协作研究来帮助解决，充分发挥学生的主体性。
二、学情分析
教学面向的是小学四年级的学生，从学生的心理特点来看：四年级学生仍旧延续了儿童对新事物的好奇，对课堂教学的活动形式较感兴趣，同时，他们对课章教学的内容的要求也更高，更注重学习内容的是否有意义。这时的孩子，已经不仅仅是用眼睛去看世界，而渐渐学会用思想去了解世界。因此，从学生的信息素养来看，他们具有一定的操作能力，掌握了一定的学习方法，对于基本操作比较熟练。但从学生的差异来看，基本操作能力不会相差太大，主要体现在创新能力和知识迁移的水平上。所以，教法选择和学法指导要针对小学生的年龄特征和类型差异，符合学生的认知规律，尊重学生个性发展，注重学生的能力培养。由于学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，具备了良好的信息技术基础和素养，但注意力不能持久集中，自我调控能力较差，这就需要教师在课堂中创设适当情境，使学生对学习任务感兴趣，并保持学习兴趣。因此，老师的激发要新颖，呈现的作品要引人注意，任务的接受要自然，老师的指导一定要留有探索的空间，如艺术字的旋转调整等可以让学生自己找到设置方法，不要“一讲到底”。只有这样才能更好的激发学生的探索兴趣，利用新旧知识联系，寻找新的知识增长点。
三、教学目标
1、知识与技能：学会Word2003页面设置、分栏及怎样美化版面。
2、过程与方法：围绕“争当小编辑”这一主题活动，通过自主学习和协作交流，掌握设置页面、分栏技巧。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得、掌握知识，在评价交流中不断提高技巧技能。
3、情感态度价值观：通过对版面的整体效果进行美化，提高学生审美的能力。在自主探究的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质;在与人协作的过程中，体验团结的力量;在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。
4、行为与创新：养成“先选择后修改”的操作习惯和主动探究、勤于实践、综合运用所学技能的学习习惯，有创造性地解决生活中的问题。
四、教学重点与难点
1.重点：学会页面设置、分栏的方法。
2.难点：改变图片在文档中的位置，做到图文混排。
五、教法阐述
本课采用的教法是：任务驱动法和情景教学法
建构主义理论告诉我们：学习的过程不是被动地接受知识，而是在一定的情境下，主动地建构知识。学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主同时由于小学信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。因此本课采用的主要教学方法是融合了情境的任务驱动法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习，教学时，以学生的尝试探索和寻找资源为主，教师进行引导为辅。在教学过程中主要引导学生自主探索、协同学习的方式，激发学生学习积极性，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行，从而共同来完成学习内容，培养学生多方面的能力。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练——交流提升”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作、评价交流等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移、融合和熟练掌握。
“教“和“学”是双向交流的过程，而“教”就是为了“学”， “因学论教’’说的就是这个道理。在当今社会，终身学习已经成为一种生存的技能。所以，教会学生适合自己的学习方法比教会学生某种知识更为重要。这样，才能为学生的终身学习作好思想和方法上的准备。所以，在教学中注重学生学习方法的培养，鼓励他们大胆尝试、与人合作，引导他们进行自我评价、自我反思。通过创设融合了情境的任务，使学生在教师引导下，主动地富有个性地学习，可以帮助学生将知识转化为能力，以适应未来工作和生活的需要。利用本课知识点本身的特征，引导学生通过已有知识和操作技能的迁移，来提高学生自主学习的效率，并从中体验到成就感。
七、教学策略：
1、活动设计生活化
如果把知识点当作珍珠，生活化的主题和真实性的活动就是串联珍珠不可或缺的线。在本堂课中采用“争当小编辑”的活动为主线，让学生在具体的中开始学习历程，而且任务的设计重视与学生的日常生活相联系，使技术与人文相结合。本节课如果单纯介绍操作方法，学生往往不感兴趣。为了解决这一问题，让学生应聘争当学校小星星文学报小编辑，创设一种主题式学习情境，将本课的知识点和操作要求以及拓展练习自然地贯穿在其中，使枯燥乏味的知识赋予生活的内容、人文的气息，使教学的形式更新颖、内容更生动，学生自然也就爱学、乐学。
2、学习方式自主化
“放手，让学生自己去发现和创造吧!”这是本人任教以来一直所持的教学观，也是一种追求。本节课如果采用传统的“讲解示范——操作验证——拓展应用”三段式教学模式，课堂外表上看起来似乎流畅而高效，但正因为缺少了原本很重要的探究过程，所以限制了学生的思考、限制了学生的创新。学生以后遇到类似问题时，还是难以独立地解决问题，因为他们已经习惯于做一个“模仿者”而不是一个“探索者”。在本课中，我们不防牺牲一点教学时间，充分给予学生自由发展的空间，引导学生利用现成的课程资源(例如同学协作、教师释疑、书本帮助、专题学习网站提示等形式)进行多形式研究活动，让学生在尝试实践中操作方法，再在评价交流中相互学习，相互提高。如果这种学习行为已成为一种习惯，那就能使学生终身受益。
3、评价形式多元化
新课改明确提出，教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，重视学生自评和互评，使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。因此，本课设计了一份评价表，在这份评价中，既涉及学生对自己学习过程的评价，又关注了学生对自己学习伙伴的评价;既重视对知识和技能的评价，又包含对学习方法的评价，使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。
八、具体教学过程
教学准备 学生半成品电子稿、样稿打印稿和电子稿
教学过程 教师活动 学生活动
导入
出示招聘启事：小星星文学社招聘小星星报编辑。
同学们，你认为参加小星星报的招聘，必须具备哪些能力呢?
老师这里有两份小星星报，分别是两个应聘者做的，请大家看一下，会录用谁的?它们有什么不同?
它们的不同之处是?
今天我们学习这些设置，它们统称为版面设置。 学生看启事和小星星报的样稿，汇报。(修改文字，文字的美化，段落的设置，图片的插入……)
学生汇报。
1、页面设置2、分栏3、图片的摆放
学习新课
学习页面设置
首先我们来学习页面设置，请同学们打开书本到44页，我们一起来看一下页面设置的具体步骤。
哪位同学可以用关键字词来说一说页面设置的操作步骤?
下面大家尝试着进行操作页面设置。
教师巡视，相机指导。
谁能将操作过程为大家演示一下?(利用转播功能转播学生操作过程，做出适当点评。)
改变页面方向知识页面设置的中一个知识点，在页面设置中还可以修改哪些?
在课本45页的“知识屋”中还有好多关于页面设置的内容，请大家自学然后操作，看看你到底能做出什么样的设置?
师利用转播功能对学生进行的页面设置进行转播，并进行相应点评。
一般页面边距设置为2-3厘米。 学生自学第一部分。提炼关键字。
学生汇报。
学生上机操作学习。
学生演示操作过程。
学生根据“知识屋”自主学习，自由上机操作。
学生出示设置的页面，并说说操作过程。
学生修改
学习分栏
为了方便读者阅读，也使版面更加漂亮，我们可以给版面进行分栏，下面请同学们自学分栏内容。并上机实践。(教师巡视，相机指导)
请同学来做小老师，告诉大家你是怎么操作的。
这个小报的文章分几栏比较合适?在这个对话框还可以修改哪些? 学生自学，尝试操作
学生演示，说明操作过程。
学生再度进行操作。
学习美化版面 我们再来看看这几张投稿的小星星报，哪张比较吸引人呢?
大家虽然都是图文并茂的，但是布局要更加合理，才能吸引人的眼光。
也就是说，我们在编辑报纸的时候，不光要技术上熟练，也要考虑版面的美观，注意图文结合的合理性。
展评部分典型作品，学生自评、互评
作品展示 学生汇报
学生用学过的知识结合审美观进行修改
根据评价修改
总结全课 本节课你学到了什么?出示评价表,总结 学生总结,完成评价标
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