我区四所实验学校虽然都已初步组建了数学实验室，但这只是有了一个良好的开端，下一步将在此基础上，制定出小学数学实验室的建设标准，进一步细化小学数学实验室的管理和应用制度，使数学实验室的作用得到充分发挥。

　　（二）数学实验教学：从边缘走向常态

　　小学数学实验教学要克服当前“说起来重要，做起来不要”的尴尬局面。需要多层面、多角度关注与改进：例如需要增强对小学数学实验教学的认识，提高对数学实验的价值认同;需要积极开展数学实验教学，使数学实验教学逐步常态化、规范化。

　　（三）数学实验研究：从尝试走向深入

　　前一阶段，我们通过学习研讨、课堂观摩等形式，对小学数学实验开展了文献研究、行动研究等，对数学实验的本质内涵、实施策略等有了基础性积累，下阶段将进一步提升数学教师的学科素养和课程意识，提高数学教师实验设计与实验指导能力，坚持以数学实验课例的打造为切入口，把研究逐步引向深入。

　　（四）数学实验课例：从点状走向系统

　　前期形成的设计案例和教学案例，大多是点状的、零散的，大多还是基于教师的个人偏好和原始经验的非正规聚拢，尚未达到系统化、规模化的层级。下一阶段，实验团队将从整体把握，系统思考，选择具体内容领域，确定研究专题，打造典型课例，使数学实验课例形成序列化、体系化，也使数学实验研究既有长远规划，又能深入推进。

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