在低年级数学教学中，存在着许多矛盾，浅谈低年级活动式教学。如儿童思维的形象性和数学知识的抽象性之间的矛盾；儿童活泼好动、注意不持久与课堂教学的形式、空间、时间之间的矛盾。而在当前，传统的教学方法培养出的学生高分低能与未来社会的发展对人才的高要求之间的矛盾则显得尤为突出。我们常常见到这样的现象：有的学生对长度、重量等计量单位的名称及各计量单位间的进率背的滚瓜烂熟，却估算不出一支铅笔的长度、一只鸡蛋的重量；有的学生认识直角却不知道怎样用一张纸折出直角；还有的学生考试遇到形式稍有变化的题竟责怪教师没讲过。未来社会的发展需要具有探索精神、操作能力和解决实际问题能力的人。如何提高小学低年级数学课堂教学效益呢？我想，关键是要更新教育观念，改革教学方法，使孩子们想学、乐学，并把教学的着眼点放在激发学生的学习兴趣上，培养学生实际操作能力和独立思考能力，数学论文《浅谈低年级活动式教学》。活动式教学方法正适应了这一要求。

　　所谓活动式教学方法，就是在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生有机会参与对数学知识的探索、发现和认识过程。它不仅符合低年级学生的活泼、好动的特点，更符合低年级儿童的思维特点。运用活动式教学方法，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获取数学知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考，从而培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。 运用活动式教学方法，需要解决好两个问题：

　　一是为学生准备与教学内容和学生特点相适应的活动材料；

　　二是为学生创设活动的情境。以教学“元、角、分的认识”为例，可以让学生准备若干枚（张）不同的钱币，学生在教师的引导下，通过眼看、手动、脑想、口述等一系列感官活动，逐一认识人民币单位元、角、分及相互间的关系。元与分的关系，小学生较难理解，如果创设一个兑换钱币的情境，一角一角地换，换得10个10分，这样，学生对1元=100分就会理解深刻了。为了进一步激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，在这之后，还可通过“小小售货员”等游戏，让孩子们在轻松愉快的活动中进行有关人民币的简单计算，并感受到日常生活中离不开数学。教师还可对学生进行做文明售货员、文明顾客的教育。

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