晋升职称、评比表彰，都免不了过发表教育教学论文、进行课题研究这两道关口。如何在实际论文写作中将两者更好的结合，下面，我就这两个问题谈谈自己的理解
一、如何撰写教学论文
现在有许多教师的教学经验比较丰富，讲课艺术水平比较高，教学效果也比较好，可就是苦于写不出文章。其中绝大多数并不是不能写，而是不知道怎样写，该写些什么内容，该怎样投稿。我就这些问题，结合自己经历谈一些体会。
1.什么样的文章是教学论文?
我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，从内容来看，它大体包括以下六类：
(1)教学理论介绍;
(2)教学改革与实验的论文;
(3)教材分析;
(4)教案与教学实录;
(5)教学心得体会与经验介绍;
(6)习题分析。
以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。
2.选好教学论文的切入点
对从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去选择：
(1)基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新;对已有的命题作适当的推广或移植;对有争议的问题提出自己的新的见解，对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。
1994年下半年，我在教初一语文“语法知识——拟声词”时，发现教材上只有简单的两句话：“拟声词是模拟声音的词，如：嘭、哗啦、哐啷、叮当、轰隆隆等。”如果我照本宣科地进行讲授，恐怕大多数学生会走马观花的，不甚了解，从而等于没讲。
我就搬来整个初中的六本教材，把每一处的拟声词找出来，然后归纳分成4类，并找出名人作品中的拟声词例子，分析其成功的表达效果。结果学生听得津津有味，而且，在作文中能较好运用拟声词。我就把这些东西进行整理，撰写成了一篇小论文《谈谈拟声词》。论文初稿完成后，不要急于投稿，要仔细审阅稿件，认真修改，做到语句流畅上口，能省掉的字一定删去，做到眉目清楚，中心明确，结论中肯。论文定稿后，我用16开正规方稿纸抄写，书写端正，字迹美观，给人赏心悦目之感。该往哪里投呢?想来想去，应该从本省的刊物出发，对，《初中生之友》!我投了，我中了!尽管只有40元稿费，那时，我兴奋好几天呢!按照这样的方式，我连续在《初中生之友》发表了一系列文章，让编辑记住了我，并开始向我约稿了，从而建立起很友好的关系。
(2)对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时记录总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识，最后用文字的方式表达出来。
有一回，我到一所学校去听课，看到教室里黑板右侧贴着一个大大的“静”字，旁边还画着星星月亮图案，心里觉得不太对劲。回来后，我思考此事，教室毕竟不是医院与图书馆，如果要求教室里时时刻刻都保持静，这无形中给学生套上了一副桎梏，使教室变成一潭死水。于是，我撰写了一篇题为《老师，请把“静”字撕掉》，提出这样的看法：教师应该让教室里不仅有教师的讲课声，更应充满学生的读书声、提问声、讨论声、争辩声、唱歌声、欢笑声、吵闹声……此文被《江西教育》全文刊登。
(3)对学生心理生理研究方面。结合学生学习的思维特点和规律进行后进生的转化;各科教学的课外工作(课外作业、课外辅导活动、学科竞赛等)，常见解题错误分析。
为了撰写参加江西省中学语文专业委员会第七次年会论文，我光定主题就想了一个星期。突然，看到一本杂志上介绍“情商”知识的文章，我眼睛一亮：能否在语文教学中培养学生的“情商”呢?主题选定了，要形成文字却不是那么容易的事情。我除了把自己十几年的教案和教学体会翻了个遍外，还连续几天扑在报刊书籍堆里，摘抄了1.8万多字的资料，然后一气呵成撰写了《浅谈中学语文教学中情商的培养》。后来，被专家评为一等奖，并在大会上进行交流。
(4)学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。
不少人到学校查语文老师的作业批改，最喜欢查看作文批改，要求对每个学生的作文要精批精改，对此，我思考着。其实，许多人对作文批改进行过新的尝试，有的取得了很好的效果。我根据一些老师的做法，结合学生实际，撰写了《学生作文修改能力培养的新尝试》，提出了符合“课标”的观点：要培养学生修改作文的能力。此文投至全国中语会会刊《语文教学研究》杂志社，被全文录用了。不料，还引来全国各地许多老师的关注，有的还向我请教具体的做法。苏霍姆林斯基说：“对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”看到自己的研究成果被人家使用，那自然是无比欣慰的。
(5)课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，新教材的应用、教法学法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。特别是现在我们都在进行高效课堂教学改革，新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。
我常常听到高中语文老师埋怨初中语文老师，上课根本不考虑高中的教学实际，致使学生升到高中对许多内容一窍不通，比如文言虚词、语法修辞等等。对此，我进行深入思考，撰写出《如何做好初高中语文教学的衔接工作》，在全省教学论文评比中获得一等奖。我再把它进行整理，投到《语文教学研究》杂志，结果全文刊登。
3.撰写教学论文，还要从立意上讲究高、深、新、远。
所谓高，是所写的论文出发点要高。所谓深，是研究的问题要深刻。所谓新，是文章不能老生常谈，要体现出教学新理念、新课程、新方式、新见解，思想观念的更新尤为重要，内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战，想别人之未想的，说别人之未说的，写别人是未写的。所谓远，是立论的影响远。既要切合客观实际，有实用价值，又符合发展的方向。
有一年，我又参加省中语会论文评比，当时，我正在读《孙子兵法》，突然想，中学语文教学也是一门艺术，既然是艺术，也就应该有谋略，所以，就想到在教学中运用兵法的问题，写成了《孙子兵法在中学语文教学中的运用》一文。此文符合高、深、新、远的特点。高，体现在研究的教学艺术出发点有高度;深，体现在问题的研究有深度;新，体现了很少有人从兵法的角度来谈教学;远，体现了文中的观点不会昙花一现，有一定的价值。所以，论文被评委专家评为一等奖，后来，此文还在《宜春学院学报》上全文刊登。
4.怎样选好题材。
题材选择是否恰当，直接关系到你作品的“命运”，我认为，可以从以下四个方面进行考虑。
(1)要从实际出发，实事求是，讲究实效。平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。
(2)是否有新意，求异创新，善于猎取好题材。无论写什么文章，关键都在于有新意。如果受到别人所用题材的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”“也谈”“他说”“别论”之类的字样。
(3)素材和论据是否充实。说理要透彻。
(4)选题宜小不宜大。题材过大了，势必精力分散，道理讲不清说不透，最好是取某个小问题、某个问题的侧面来写，把道理说清楚，使人们看后得到启发，受到教益。论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。论文题目的长短，用字的多少并无一定的标推。但文字用得得当，可使整个题目富有诗意，文字用得不当，就会使整个题目黯然失色，起不到其应有的作用，因此，论文题目的文字，一定要仔细推敲，拟出引人入胜的好题目。
新世纪之初，省中语会举办一次论文评比活动，我当时撰写了题为《创新，21世纪语文教育的生命线》论文，一举获得一等奖。该论文就具有以上四个方面。
5.如何写作初稿。
提纲拟定以后，就要抓紧时间写初稿。初稿要紧紧围绕提纲尽快地写，最好是一次就完成，初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方，过几天以后再全面修改定稿。现在我们都是使用电脑来写作教学论文，用电脑来写作教学论文，要比用传统方法更省时省力，修改润色起来也省力的多，投稿更方便。文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。
6.投稿的策略。
不能够“一稿多投”几乎是每个参与写作的人都知道的规范，但我们如果紧紧盯着一家杂志，等两三个月过后再听消息，可能本来很新的观点已经是“明日黄花”了。掌握投稿的策略是必要的。
(1)设好提前量。许多教学论文是有时效性的，文章发表比上课内容早一点，以便指导(关键是这样做刊物有市场)。投稿一般提前相关内容3个月，所以，你撰写的指导类论文应该注意做好把时间适当地前移。
(2)理清报刊的特点。每种报刊各有特点，有的重理论，有的重实效，要使你的文章与杂志相匹配。有时你的文章较好，但未被录用，很可能是不合它的胃口。
(3)经常关注报刊发表的内容。报刊的内容是全面的，讲究平衡，要写些较少涉及的内容。有时候你的文章很好，却没有发表，可能是同类文章较多且比你更好;有时候你的文章不怎么样，却发表了，可能是报刊所需要的且同类文章没有。
(4)尽量使用电子稿。电子稿清晰、使用方便，好多编辑喜欢它(投编辑所好是文章发表的重要因素之一)。
(5)插图要清晰。文中插图要尽可能清晰，因为修改插图费时费力，一般编辑不大愿意去为之(除非是一篇难得的好文)，否则容易成为废稿。
(6)“多层次”投。老师们如果有一篇自己感觉还比较满意的文章，可以分别找不同层次的教育教学杂志来投。级别高一点的可以找国家级的、省级的杂志，如《人民教育》《班主任》《中学语文教学参考》《中学语文教学通讯》等;接下来是省级杂志，如《课改通讯》《教学研究与实验》《课程导报》等;最后是地方性的、内部的教育报刊，如《宜春日报》等。
