摘要：初二学生刚刚接触物理，上课的注意力和学习兴趣是比较薄弱的，因此在课堂一开始时，教师就应该设计有效的导入，抓住学生的注意力，使学生快速进入新课。

　　关键词：初中物理;导入;有效性

　　无论是哪一门学科，都需要进行课前的导入，一方面是吸引学生的注意力，将学生引到课堂上，另一方面是对整个教学内容进行一个简要的引入，激发学生的好奇心。为此，笔者将结合自身的教学经验，就采取故事的形式实现教学内容的导入、采取实验的形式实现教学内容的导入、结合学生的日常生活经验实现教学内容的导入、采取问题的形式实现教学内容的导入四个层面就初中物理新课导入展开探究。

　　一、采取故事的形式实现教学内容的导入

　　物理教师应当在备课过程之中，结合下一节课的教学内容，遴选同教学内容相关的物理科学故事，从而借助讲述故事的形式，实现本节课教学内容的导入。如讲八年级第七章第四节“阿基米德原理”时，先介绍：古希腊叙拉古国王打了一顶纯金王冠，他怀疑首饰匠掺假，就托博学多才的阿基米德检验。为此，阿基米德日思夜想，绞尽脑汁。有一天，他在浴缸洗澡时，从中得到启示，测出了王冠的纯度。他是怎样测出的呢?从而导入本节课的教学。讲故事导入法，对学生有较强的吸引力，能把枯燥无味的物理原理讲得生动活泼，也能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

　　二、采取实验的形式实现教学内容的导入

　　实验的方式是初中物理教学过程中的主要教学模式之一，通过实验，将使学生对于一些其难以理解的物理现象与物理知识，依托对教师实验操作演示的观察，进而实现对相关物理现象及其背后所隐藏的物理知识内容的理解。可以说，初中物理教师采取实验的形式实现教学内容的导入，将使本节课的教学效果得到保障。如笔者在带领学生学习“超重和失重”这部分知识前，事先在课前准备好了体重测试计，在上课铃声响起后，要求学生利用测试计称出自己的体重，同时要求学生思考为何体重发生了变化，如此便使学生饶有兴味地投入于本节课的知识学习之中。在为学生讲解球面镜这一知识点时，笔者将实现准备好的表面光洁的铁皮展示出来，其后选择几个学生登台用这张铁皮照自己的面部器官，学生看到铁皮中自己面部器官被夸张的扭曲和放大之后，无不发声大笑，抓住这一时机，笔者便要求学生思考，为何会出现这种现象。从而使学生形成了探知欲望。

　　三、结合学生的日常生活经验实现教学内容的导入

　　通过在初中物理课堂之中引入学生所熟悉的日常生活经验，将使学生产生高度的认同感，并且将激发学生的想象力，使其能够意识到：系统地掌握物理知识，将具备对于现实生活中出现的一些现象的解决能力。例如，在教学《声音的产生和传播》时，由于这节内容比较抽象，学生不一定感兴趣，因此教师可以结合生活中的经验，引导学生思考为什么喇叭能传出声音，喇叭在发音的时候会怎样。学生积极地思考，对这个有趣的问题展开了深入的思考，从而顺利地引入新课。又如，教学《眼睛和眼镜》的时候，教师可以让戴眼镜的学生摘下自己的眼镜来进行观察，并回忆爷爷奶奶的老花镜是什么样子的，是不是与自己的眼镜不同。学生兴致勃勃地进行了观察和讨论，注意力被大大集中到课堂上。

　　四、采取问题的形式实现教学内容的导入

　　4.1从教学实践的角度来看，如若物理教师所讲解的知识都是学生此前所掌握的，则难以调动起学生的物理知识学习参与热情，唯有教师所提出的问题是学生所未曾设想到或者是未曾考虑过的，方才能够使学生的求知意愿大幅提升。有鉴于此，初中物理教师应当善于在课堂教学过程之中，采取问题的形式，实现对本节课教学内容的导入。教师所提出的问题，应当具备知识障碍，使学生不会在听到问题之后，便立刻得出答案，而是能让学生在这一过程之中实现对既往知识的系统回顾，同时也帮助学生体悟到思维的魅力所在。

　　4.2如此一来，将使课堂氛围变得活跃。如笔者在某次课上，在为学生讲解“电磁感应”这部分知识内容时，先带领学生回顾了此前为其讲解过的电磁现象，其后要求学生思考是否在物理世界中有着与之相反的现象存在，如此便引发了学生的思考，进而据此实现了新课内容的导入。再如笔者为学生讲解“物体的浮沉”一课时，要求学生思考为何将钢块与木块放入水中，会有着不同的结果，再引导学生思考为何以钢铁制作的轮船可以行驶在水中而不下沉，以此使学生产生探知的欲望。在讲《凸透镜》时说：给学生讲一个真实的故事：一次翻船事故把五个人漂泊在一个荒岛上，他们把两个表蒙玻璃取下来，扣在一起，里面注入了清水，正对太阳光终于引燃了柴火。这是怎么回事呢?讲《蒸发》时说：大家都知道任何物体被炎热的太阳光一照都要变热。我今天要给大家讲一个越晒越凉的故事。

　　4.3一位植物学家到欧洲的巴尔干半岛去考察，太阳烤得他口干舌燥，他见到一位头顶瓦罐的中年妇女，就上前说：“夫人，给一杯牛奶喝好吗?越凉越好。”“你稍等一会儿，让我把牛奶晒一晒再喝。”只见她把牛奶的瓦罐用湿毛巾左一层右一层地包了个严严实实，放在灼热的太阳底下晒起来，植物学家起初纳闷，这样处置牛奶不是越晒越热吗?但他很快就明白其中的奥秘，你们知道为什么吗?通过这样设置凝问，从而激发学生的兴趣，使学生快速进入新课之中，提高课堂教学效果。

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