(7)短剧表演。每个学生都有表演的天分，在课堂中运用表演会令面调动学生的积极性。比如在学习Psychologically Speaking(文章本来就是一篇广播剧)时，就让学生以小组为单位进行短剧表演，同学们通过英语短剧表演生动再现了文章，使学生变被动单一的语言学习为积极的参与，充分利用所学知识。

　　(8)专题演讲。通过专题演讲能够使学生的英语组织能力，逻辑思维能力和口语表达能力的提高大有好处。比如在学习Another School Year—What For?后可以让学生对大学教育应是怎样的(大学教育应是通才教育还是专才教育)进行演讲。在这样任务型的活动中要求学生尽可能地运用所学词汇，达到有意识地运用闻汇的目标同时也锻炼学生的口语及演讲能力。

　　(9)图片展示。英语精读课文中，经常会出现一些城市名或地点名。介绍这些城市、地点的相关信息可以促进学生对西方文化的了解，加深对课文内容的理解。因此在英语教学中，我们可以根据教学需要，为学牛提供相关的感性材料。对于课文中出现的城市或地点，并不一定需要一用图片展示出来。当这些地点关系到课文的理解或是文化背景的介绍，而学生对之又了解甚少时，向学牛展示图片或地图应该是一种必要。

　　(10)小组演说。这部分和小组讨论的区别在于小组演说需要学生在课下对任务进行分组准备，在课上借助多媒体ppt进行演说。比如学习完童话故事The Nightingale and the Rose后可以让学牛对他们小时候最喜欢的童话故事进行课下分组准备，课上讲解表演。

　　4结语

　　从传统的“以教师为中心”的教学模式到现代的“以学生为中心”的教学模式，并不是教师作用的丧失。通过教师的主导作用，发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务调动学生的积极性，使之主动地投入学习中。任务型教学法是一种以人为本、能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教学原则和理念。在大学英语课文教学中，我们应该根据不同的教学对象和教学内容，灵活地选择和运用不同类型的任务模式，以使教学效果达到最优化。