论文关键词：英语听力；文化背景知识；听力教学

　　论文摘要：英美文化背景知识的欠缺是导致学习者存在英语听力障碍的原因之一。英语教学中，教师应重视英美文化知识的灌输，帮助学生了解语言背后的文化内涵，这样有助于学生理解、掌握所学习的语言知识，有助于学生攻克英语听力方面的难关，提高学生的英语听力水平。

　　一、影响学生听力理解的因素

　　顺利地进行英语交际、自如地进行英语表达，都离不开较强的英语听力能力，并且还关系到学生的说、读、写三种能力的提高。虽然是英语教学中的一个重要组成部分，但听力一直都是大多数学生在学习和应试过程中的薄弱环节。具体来讲，影响学生听力理解的因素如下：

　　(一)英语语音知识不扎实

　　英语听力水平的提高，第一步就在于掌握单词的正确发音，不准确的发音势必导致听力理解的错误。如连读、弱读爆破及停顿都是语音中较难把握的部分。英语单词的弱读较容易为中国学生所掌握，但置于句子当中的弱读与前后音发生连读时，就不容易辨别了。听力材料中出现这种情况时，学生容易误把两个单词之间的连音部分听成是其他独立的单词。此外，语速过快也是造成听力理解障碍的一个因素，与教科书同步的听力材料大多数语速较慢，如果平时不注重循序渐进的训练，学生听到一些语速较快的爆破、连读、弱读、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便会觉得无所适从。

　　(二)情感策略使用能力欠缺

　　情感策略使用能力的欠缺是学生提高英语听力水平的一个障碍。“情感策略是指学习者用来规范和管理情绪、情感等的方法。听写中情感策略主要体现在听者在听写过程中如何控制自己的焦虑情绪，调整心态。”特别是在复合式听写中，学生没有现成的选项可供猜测，完全要凭自己的听力能力，而且还涉及学生的语言加工、记录的能力，这些都增加了听力测试的难度，从而也增加了学生的焦虑感。因此，英语教师应有意识地指导学生正确运用情感策略。

　　(三)词块组合能力不佳

　　有时，学生感到明明听到了一切，也没有感觉出现生疏的词语，却有力不从心的感觉，似乎非常健忘，无法加工出有意义的、内容连贯的信息。这是由于大脑的短期存储能力是有限的，研究数据表明，人脑短时记忆的容量为7±2个组块提高学生的词块组合能力是一种有效的短时记忆法，有助于听者有充分的时间对大量输入语流进行加工，获取有用的信息。“语言的记忆、储存和输出或使用并不是以词为单位，而是以一些固定和半固定的词语块的模式进行的。也就是说人们在听到信息时，可以通过把词按照意群进行组合来增加记忆的容量，这一过程被称为词块化过程。”因此，英语教师应经常锻炼学生的词块组合能力，帮助学生掌握正确、科学的短时记忆法，从而提高听力水平。