论四、六级考试与大学公共英语教学改革(2)
作者:佚名; 更新时间:2014-12-09
而四、六级考试主要以考查学生的阅读能力为主,对听说能力的要求不是很高。应该增加真实环境交流的机会,加大语言应用与实践的分量。学习语言的真正目的是为了交流,在英语教学中采取有效措施着重提高学生口语表达能力,强化学生实际运用语言水平。加强口语教学,培养学生实际运用语言进行交际的能力。教师要善于组织引导学生的课堂活动,发挥提问者、参与者和指导者的作用,使学生在一种比较轻松的气氛中学习,掌握语言点并强化语言交际能力。
(二)教学手段的创新。为了提高大学公共英语的效率和教学质量,利用多媒体进行英语教学是可行的。
利用多媒体、网络等现代化技术能扩大教学内容的信息源,帮助教师做一些重复性的工作,给学生提供充分的实践场所和充足的“食粮”,让他们去听、去说,反复实践,帮助学生完成基本的语言技能训练,从而全方位地提高学生的英语水平。
大学公共英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。一名教师应以理论为基础,结合课堂改变传统教学模式,不断改进教学技巧,在教学过程中激发教师和学生的双向兴趣,达到寓教于乐,教有所旨,学有所得的教学效果。
(三)创建新的质量评价体系,采用多样化的考试方式和全方位的评分制度。
语言教学离不开语言测试考试,语言教学的目的是培养实际运用语言的能力,考试则是评价教学质量和检测学生获得语言知识和能力的一种手段,但不是唯一手段,不应成为语言学习者的“指挥棒”或“绊脚石”,单纯的分数既不能全面地检测学生听、说、读、写、译的能力,更无法反映学生的素质状况。当前大学英语教学通过四、六级考试,无疑走入了应试教育的怪圈,束缚了大学英语教学,完全背离了开设英语课对学生进行均衡的素质教育的目的。为此,我们应该转变以分数衡量教学质量和人才标准的观念,树立以创造素质为核心的综合素质质量观和人才观。
知识经济改变了人类工作生活的面貌,同时也改变了人才标准。新的教学质量观应反映这个时代的要求,所以应创建以创新能力为核心的综合素质质量评价体系,这个体系要以学生适应和改造社会的能力为基点,教学活动应由过去重“成绩智力”,转移到重“实用智力”上来,对学生的考核也应该是更全面、更广泛、更客观、更实际。
(四)创造良好的语言环境,充分利用现代化的教学手段。大学英语内容多,难度大,为了弥补课时不够的缺陷,搞好外语教学,我们应该创造良好的语言环境,开辟第二课堂,在大学里营造一种课外学习英语的气氛。可以全天候开放语音实验室,定时播放相关的英语知识内容,可组织英语协会、英语角、英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等。
通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情,使大学英语教学显现一个生机勃勃的局面。科学技术的迅猛发展为语言教学提供了先进的现代化的教学手段。录音、录像、电影、幻灯、投影等科技手段,特别是计算机多媒体软件的开发和利用,对大学英语教学质量的提高具有不可估量的作用。多媒体教学为我们提供了克服传统教学的全面教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样教师就可以摒弃昔日“填鸭式、满堂灌”的教学方式,引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生内在的强烈的学习动机和兴趣,愿意主动、积极地学习,从而达到令人满意的学习效果。当然多媒体辅助教学只是现代英语教学的一种手段,它没有也不可能代替教师的作用。相反地,它对教师提出了更高的要求。首先,学校要完善多媒体辅助教学软硬件配套设施的建设,教师要掌握多媒体教学的基本技能,并熟练运用。其次,多媒体教学信息量大,教师要精心做好课前准备工作,猎取各方面知识。第三,教师在课堂上应以释疑解惑为主,让学生有更多的机会发言和讨论,启发学生的自觉参与意识。最后,多媒体辅助教学自身的特点决定了它的课堂形式会比较松散,这就要求教师应具备高超的组织能力,及时疏导学生,使其能够充分利用有效的时间获取信息。另外,我们还要摆正四、六级考试与培养人才综合素质的关系。知识经济时代的到来,社会对人才的需求发生了根本的变化。人才的素质,除了专业水准外,还需求有熟练的英语运用能力。我们应高度重视四、六级考试与培养人才综合素质的关系,在教学中注重发挥学生的主观能动性,注重学生综合能力的培养,使全国公共英语四、六级统考真正能为素质教育服务。
参考文献:
[1]大学英语教学大纲(修订本)[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
[2]教育部:《大学英语课程教学要求》.2004年1月高教司[2004]1号文件.
[3]刘润清:论大学英语教学[M].上海:外语教学与研究出版社.2001.
[4]周流溪:公共外语还有可为[J].上海:外语教学与研究,2003,(3).
[5]高 远:外语教学改革要科学论证和放开搞活[J].外语教学与研究,2003,(3).
[6]蔡基刚:外语能力培养与我国外语政策[J].外语与外语教学.2003,(5)
(二)教学手段的创新。为了提高大学公共英语的效率和教学质量,利用多媒体进行英语教学是可行的。
利用多媒体、网络等现代化技术能扩大教学内容的信息源,帮助教师做一些重复性的工作,给学生提供充分的实践场所和充足的“食粮”,让他们去听、去说,反复实践,帮助学生完成基本的语言技能训练,从而全方位地提高学生的英语水平。
大学公共英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。一名教师应以理论为基础,结合课堂改变传统教学模式,不断改进教学技巧,在教学过程中激发教师和学生的双向兴趣,达到寓教于乐,教有所旨,学有所得的教学效果。
(三)创建新的质量评价体系,采用多样化的考试方式和全方位的评分制度。
语言教学离不开语言测试考试,语言教学的目的是培养实际运用语言的能力,考试则是评价教学质量和检测学生获得语言知识和能力的一种手段,但不是唯一手段,不应成为语言学习者的“指挥棒”或“绊脚石”,单纯的分数既不能全面地检测学生听、说、读、写、译的能力,更无法反映学生的素质状况。当前大学英语教学通过四、六级考试,无疑走入了应试教育的怪圈,束缚了大学英语教学,完全背离了开设英语课对学生进行均衡的素质教育的目的。为此,我们应该转变以分数衡量教学质量和人才标准的观念,树立以创造素质为核心的综合素质质量观和人才观。
知识经济改变了人类工作生活的面貌,同时也改变了人才标准。新的教学质量观应反映这个时代的要求,所以应创建以创新能力为核心的综合素质质量评价体系,这个体系要以学生适应和改造社会的能力为基点,教学活动应由过去重“成绩智力”,转移到重“实用智力”上来,对学生的考核也应该是更全面、更广泛、更客观、更实际。
(四)创造良好的语言环境,充分利用现代化的教学手段。大学英语内容多,难度大,为了弥补课时不够的缺陷,搞好外语教学,我们应该创造良好的语言环境,开辟第二课堂,在大学里营造一种课外学习英语的气氛。可以全天候开放语音实验室,定时播放相关的英语知识内容,可组织英语协会、英语角、英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等。
通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情,使大学英语教学显现一个生机勃勃的局面。科学技术的迅猛发展为语言教学提供了先进的现代化的教学手段。录音、录像、电影、幻灯、投影等科技手段,特别是计算机多媒体软件的开发和利用,对大学英语教学质量的提高具有不可估量的作用。多媒体教学为我们提供了克服传统教学的全面教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样教师就可以摒弃昔日“填鸭式、满堂灌”的教学方式,引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生内在的强烈的学习动机和兴趣,愿意主动、积极地学习,从而达到令人满意的学习效果。当然多媒体辅助教学只是现代英语教学的一种手段,它没有也不可能代替教师的作用。相反地,它对教师提出了更高的要求。首先,学校要完善多媒体辅助教学软硬件配套设施的建设,教师要掌握多媒体教学的基本技能,并熟练运用。其次,多媒体教学信息量大,教师要精心做好课前准备工作,猎取各方面知识。第三,教师在课堂上应以释疑解惑为主,让学生有更多的机会发言和讨论,启发学生的自觉参与意识。最后,多媒体辅助教学自身的特点决定了它的课堂形式会比较松散,这就要求教师应具备高超的组织能力,及时疏导学生,使其能够充分利用有效的时间获取信息。另外,我们还要摆正四、六级考试与培养人才综合素质的关系。知识经济时代的到来,社会对人才的需求发生了根本的变化。人才的素质,除了专业水准外,还需求有熟练的英语运用能力。我们应高度重视四、六级考试与培养人才综合素质的关系,在教学中注重发挥学生的主观能动性,注重学生综合能力的培养,使全国公共英语四、六级统考真正能为素质教育服务。
参考文献:
[1]大学英语教学大纲(修订本)[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
[2]教育部:《大学英语课程教学要求》.2004年1月高教司[2004]1号文件.
[3]刘润清:论大学英语教学[M].上海:外语教学与研究出版社.2001.
[4]周流溪:公共外语还有可为[J].上海:外语教学与研究,2003,(3).
[5]高 远:外语教学改革要科学论证和放开搞活[J].外语教学与研究,2003,(3).
[6]蔡基刚:外语能力培养与我国外语政策[J].外语与外语教学.2003,(5)
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