多媒体技术的使用，还促使普通话教学环境改变为以多媒体计算机为核心的多媒体组合的教学环境，多媒体教室配有联网的整体系统，可形成教师与学生、学生与学生之间交互式学习环境，开展集中听课、分组讨论、个别辅导等多种学习活动，打破以往普通话课堂教学中单一的教学组织形式的局面,起到不同的教学组织形式优势互补的作用。
三、多媒体教学有利于学生自我评价 
传统的普通话学习效果评价以认知评价为主，侧重于学习者掌握知识的数量和程度，而较少考虑学生的情感主体作用和情感发展变化。这种传统的标准测试通常以模式化题型出现，通过参照一定的标准对学生的语言水平和技能进行评价。
人本主义学习理论认为自我评价是有利于学生的健康成长的有效途径。学生的学习过程应该持续整个一生,学习旨在形成自我概念,促进自我发展。对这种学习进行评价的主体只能是学生自己。在自我评价中,学生主动参与学习过程,在教师的指导下自我评定学业成绩,自我发现并解决学习问题,从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。这种评价是个人对自己作出的并且始终保持的一种自我估计,表明了个人相信自身的能力、重要性、成功和价值的程度。因此,自我评价是素质教育的一个重要指标，是学习过程的出发点和归宿,是使学生自我发起的学习能变成一种对自己的学习负责的主要手段，它在普通话活动中起着诊断教学效果,调节教学活动,强化学生学习的作用。在课堂上观察学生的接受程度，可利用先进的多媒体技术,显示出有缺陷的语音,然后让学生根据本堂课所学的知识去判断、剖析,找出症结所在，以检验学生对所学知识的掌握程度。在课后也可运用多种手段进行测试反馈，以了解大多数学生是否达到预期的教学目标,从而促进学习效果的最优化。还可设置多媒体随机考试和自由考试功能以及考试分析系统。另外,利用普通话学习系统可以将学生录音座的磁迹分为教师声道和学生声道，这样学生就可以分别将教师教材和自己的跟读声录在教师磁迹和学生磁迹上，利用这种自录的教材反复跟读、反复录音和抹音,直到满意为止,这也是自学过程中自我检测学习情况的好方式。运用多媒体技术进行教学评价,往往会取得意想不到的效果。
目前多媒体教育技术已成为人们优化教学的一种手段,是我国教育现代化的标志之一。而将多媒体技术运用于普通话教学,不仅有利于创设良好的课堂教学情境,唤起学生的注意力,激发起学生的兴趣,使学生能全身心投入学习,而且也使学生在愉悦的情境中,以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得了学习的成功,真正提高了运用普通话的能力。因此,将多媒体技术运用于普通话教学十分必要,应该大力提倡。但任何一种教法都不应离开“以人为本”的原则，只有充分体现以人为本的教育理念，才能建立起基于人本主义学习理论指导下的多媒体普通话教学平台。

参考文献
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