第三，是坚持以情感人，以身作则，反对行教脱离的原则。
中学生不同于小学生，他们对于事物、生活、未来、人际关系有自己的见解和自己的面对方式。所以，仅仅是用高压政策、强制性政策只会导致学生的抵触和叛逆，因此，感恩教育重中在以情感人，用生动、鲜明、感人的事迹打动他们，中学生正处于感情和理性的矛盾期，对于事物有积极的情感和支持的热心，所以，只有以情打动他们，才能为其所接受，使感恩教育内化于心。同时，教师要以身作则，率先垂范，不仅要在课堂、学校中实施感恩教育，还要在日常生活中进行，要坚持做到言行一致，行教一致，校内校外一致。
四、感恩文化培养的途径和手段
第一，建立师生平等对话，创设感恩教育环境。
教育环境中的物理环境与人文环境构成了学校的精神文化环境。对于初中生而言，积淀与营造一种积极向上、丰富博大的校园精神文化环境将成为实施感恩教育的前提。中学生不同于小学生，他们的独立意识开始萌芽，希望得到别人的尊重，并希望自己能够解决和判断一切，所以，在学校里，师生关系应是平等的，应打破那种“管理与服从”、“主宰与追随”、“权威与听从”的关系，这种“以上对下”、“以强对弱”的关系，教师不能对学生进行“训示”、“告诫”甚至是“塑造”。不要让学生的心灵处在封闭、压抑之中，这样只会阻隔师生之间的情感交流，感恩之心也会难以培养。因而，我们一定要在学校生活中坚持真正意义上的对话，使精神相遇的对话关系成为师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和生存形态，才能让学生在一种自由、变化、动态的对话关系中潜移默化受到教育，为感恩教育的开展创设良好的教育环境。
第二．以丰富多彩的文化活动，激发学生的感恩情感。
我们可以将感恩的目标和内容设计成学生可参与的、生动的各种各样的活动，让学生在活动中加深认识，在活动中接受考验，在活动中得到锻炼。如引导学生搜集资料、角色体验活动、进行亲情调查、参加社会公益活动……学生在自主参与过程中，激活了知耻心，唤醒了感恩心，激发了责任心，完善了他们的道德与法纪品质，提升了综合素质。
我们中学就曾举办过多种形式的感恩教育活动，通过实施感恩教育，构建感恩文化，同过各种活动培养学生有情感、有灵性、有怜悯之心、善良之心、知荣知耻、知恩图报、不忘国之恩、党之恩、社会之恩、师长之恩、知遇之恩、帮扶之恩。学校多种形式的校园文化活动，学生可根据自己的特长和能力，参加适合自己的活动，使每个人有活动，使每个人都受教育，使每个人都溶入进去。比如:关于感恩的歌曲、诗歌、演讲、朗诵等;结合感恩的征文、表彰、评选、报告等;还有参加学生能力所及的感恩实践活动、回馈活动等。通过电视、广播、橱窗、宣传标语、黑板报等多种宣传媒介和宣传阵地，广泛宣传感恩教育活动的重要性，宣传教育活动的典型、成果，营造感恩教育的良好氛围。
   
通过感恩文化活动的开展，我们整合学生个人、家庭、学校、社会等几方面力量，形成一种富有时代精神、符合学生发展年龄阶段的感恩文化培养，从而塑造完善人格。


参考文献：
1. 陶志琼:《关于感恩教育的几个问题探讨》，《教育科学》，2004 ( 8 )
2. 张桂权. 《感恩意识与感恩教育》     《教育评论》 ，2006(1 ):
3. 费孝通著:《乡土中国生育制度》，北京大学出版社，1998年5月.