这节课，我对学生作文的要求是：1.以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；2.在写作中突出描写，特别是心理描写。在学生按程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写作文（这是多年来我给自己定的规矩）。我对所有作文进行了分析，确定了两篇写得相对好的作文，在关注学生作文中的精彩片断的同时，还将学生作文中出现的错别字、病句一一找出来，进行归类整理。另外，我还选了两篇比较典型的问题作文，以供学生修改。最后，我从自己保存的过去教过的学生作文中选了一篇同类题材的作文，供学生比较参考。
    作文评讲课一开始，我就在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。我对学生解释说，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”，是说要真实，而不能胡编乱造；“浓墨”，就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”，信捷职称论文写作发表网，就是写自己的心灵世界。值得高兴的是，这次相当多同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。
    品鉴：李老师开门见山，点出本次作文讲评的要求，言之有序地把“真情浓墨写童心”具体化、通俗化，便于学生领会和操作。尤其是李老师对学生“这次作文”的肯定，使得作文讲评课有了安全的心理环境，师生对话有了和谐的氛围。否则，带着批改作文时发现的“种种问题”来给学生纠错，学生就会从内心深处涌起一种拒斥。
    第一个板块：榜上有名
    我一边说，一边在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字。
    我说：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真挚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。”
    品鉴：方法虽然简单，但却让“榜上有名”的学生有了光荣感和自豪感，同时也让“榜上无名”的学生有了向往感和奋发感。
    第二个板块：佳作亮相
    “那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是谁呢？”我稍微卖了一下关子，在学生们猜测和期待的目光中，我朗声说道：“请周晓竺同学登台朗读她的佳作！”在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，周晓竺同学开始朗读她的作文。
    周晓竺的这篇作文，写的是一件极其普通的小事：因为当上了学习委员，她原来的英语科代表职务被班主任安排给了同桌于若玲同学。对此，非常喜欢英语的周晓竺心里特别不痛快，而于若玲恰恰又是自己最好的朋友！于是，一种微妙的心理便产生了。对朋友的不满和怨恨之情，笼罩在两个好朋友之间。文中的故事没有人为的痕迹，自始至终都充满了对朋友真诚的愧疚。当周晓竺在朗读这篇作文的时候，学生们显然都被深深地感动了。
    文章念完了，学生们以他们的掌声表达了对这篇佳作的赞赏。但亮相并未就此结束，我趁热打铁，对周晓竺进行了简短的“采访”：“你能不能给大家说说，为什么文章中会出现‘千钧的重物被吊在一根细头发丝上，在我眼前晃动’和‘我心里那个胀得鼓鼓的红气球，霎时把气放了个精光’这两个句子？”
    “我这是用比喻来描写我当时由紧张到松弛的心理变化。”周晓竺解释说。
    “哦，明白了。——好，祝贺你！”我和学生们再一次向她报以热烈的掌声。
    “今天，第二位‘佳作亮相’的是蔡峰同学。别看蔡峰同学平时的作文好像不怎么样，但他今天的作文可能会打动在座所有同学的心！”
    蔡峰的作文题目是《灵魂的搏斗》，写的是初一的时候，一次老师收随笔，他因为没有写，便随便抄了一篇交了上去。那天，老师评讲随笔，表扬了包括蔡峰在内的随笔写得较好的同学，但蔡峰却感到了弄虚作假的羞愧和痛苦：“我的脸红得像太阳一样，耳朵也红得像火。此时，我紧张万分，恨不得马上下课，这可是我认识李老师以来第一次盼望语文课下课……我失去了一颗诚实的心。虽然李老师可能根本就不知道我交上去的随笔是抄袭的，但我仿佛觉得全班每一个同学都在用轻蔑的目光看着我……”没有掌声，整个教室一片沉默——学生们的心还停留在蔡峰“灵魂搏斗”的战场上。
    “刚才我采访了周晓竺，现在我把采访蔡峰的任务交给同学们。大家对这篇佳作有什么看法，可以向蔡峰同学提出。”我说。
    我的话音刚落，胡夏融同学举手了：“我认为这的确是一篇佳作，我听了以后很感动。但是我认为这篇文章也有不足。刚才我听得很清楚，蔡峰说‘我的脸红得像太阳一样，耳朵也红得像火’，蔡峰在这里用颜色来写自己的心理活动，我认为不妥。因为，一个人可以感觉到自己的脸发烧，但不可能看到自己的脸和耳朵很‘红’。”
    我马上问蔡峰：“你认为胡夏融同学的这个意见怎么样？”蔡峰真诚地说：“很好，我非常感谢他！”
    这时，掌声终于响起来了。
    两篇佳作念完了，我小结道：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为周晓竺和蔡峰的作文是‘佳作’，是因为这两篇文章都有一个共同点——”仿佛知道我要说什么，学生们情不自禁地一起说了出来：“真诚！”“对！”我高兴地说：“内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂！两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这尤其值得表扬。当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。比如说，周月同学写自己因在体育课上叫同学的侮辱性绰号而感到愧疚，张萧文同学写他忘了给远方不认识的朋友寄信，崔涛同学写对母亲的愧疚，王君玲同学写自己因情绪不好而冷淡了同学，刘琛同学写自己有一次忘了给修车师傅说声谢谢，陈墨同学写因有次忘了做班上的清洁而感到内疚……这些同学的文章都应该受到表扬，因为他们首先有一颗童心！”
    品鉴：讲评用采访的形式，独特新颖，注重的是平等对话，而不是“教导”“指导”，体现了李老师尊重学生的教学民主思想。两次采访各有侧重，一次是老师自己采访学生，一次
是学生采访同学，既有教师的引导，又有学生之间的互动。小结时点面兼顾：既照顾到了优秀作者，又兼顾到了一般学生与较差学生，并且都指向本次讲评的中心目标——“内容真实，感情真切”，不蔓不枝，干净利落。
    第三个板块：片断欣赏
    我说：“和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。”
    十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，我都在作文中用红笔一一勾划过）。在这一过程中，我适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——
    有的在动作描写中融入心理描写：“……当时，教室里一个人也没有，王磊的文具盒静静地躺在桌上。风吹得很猛，教室里的桌椅被吹得直响，我就盯着那文具盒。我知道那里面有一支很漂亮的笔，而且似乎很贵。我四下望了望，似乎没有什么人，确切地说，没人知道我在教室里。突然，风猛地一吹，门被关上了，我一下子抓起文具盒就往地上摔，那支笔一下滚了出来。我将它捡起来，仔细观察着：我似乎看到了王磊的脸——一张因刚刚欺负过我而幸灾乐祸的脸，我不知从哪儿来的‘勇气’，一下子又将它摔在地上，连同那文具盒狠狠地踩了又踩，直到那塑料的文具盒裂开，破了。又一阵风吹进来，我觉得心里快活极了！”（于若玲）
    有的用比喻、夸张的手法写心理：“当我听见售票员在叫乘客买票时，我紧张起来，我的心就像一台正在行驶的汽车的发动机一样，突突地跳个不停。”（黄易浩）
    有的通过景物描写来烘托自己的心情：“风还在不停地刮着，雨还在不停地下着。我的心在这风雨中更显得沉重。”（卢星月）
    在学生们读自己的作文片断的过程中，我引导大家归纳心理描写的种种方法。由于这些方法都是从学生们自己的作文中总结出来的，所以学生们特别容易理解和掌握。
    除了心理描写，我还请几位学生念了他们在其他方面具有特色的片断——
    黄芪的作文首尾照应不错：（开头）“冰糖总是白如玉，可心灵为什么不能总是白如玉呢？——这是我一直不明白的头号大问题。”（结尾）“唉！为什么冰糖能够永远白如玉，而心灵却不能呢？”
    张杨以一个物件引出话题：“它，一颗晶莹无瑕的雨花石正静静地躺在我的手心，无声地讲述着一个故事……”
    有些同学语言幽默：“因为我很讨厌我的同桌，所以不管她说什么，我都反驳。比如，她说她和黄继光是同乡，我就有意气她：‘这算什么！你和黄继光的关系还不如我呢！’‘为什么？’她居然天真地问我。我毫不客气地说：‘因为我和英雄都姓黄！’”（黄璐莎）
    在轻松活泼的气氛中，先后有近二十名学生登台朗读了自己的作文片断。
    品鉴：我不禁为李老师这一教学环节拍案叫好：太高明了！学生的习作，也许整篇不完美，但会有一个段落值得称赞；没有一个段落完美，也许会有一个句子值得肯定；没有一个句子完美，也许会有一个词语用得精彩；没有一个词语精彩，也许“跟自己以前的作文相比有了新的认识和进步”，这些，都是弥足珍贵的闪光点！长期以来，不少语文教师总是习惯替学生纠错，似乎学生的作文本来就是千疮百孔，一无是处。久而久之，学生逐渐迷信权威，迷失自我，失去了赶超的勇气和写作的兴趣，“我不如人”的自卑心态潜滋暗长。谈起作文，没有学生敢说“我的作文好”，这已经不是谦虚，而是骨子里的不自信。就这样，我们还要责怪学生“不会写作文”“不会改作文”“没有兴趣写作文”。李老师的课上，有近二十名学生展示了自己的作文片断，我们可以想见，学生们在读自己的作文片断时油然而生的自豪感与自信心。李老师教学生作文，不是“告诉”，而是捕捉时机，引导“学生归纳心理描写的种种方法”，由于“这些方法都是从学生自己的作文中总结出来的”，所以效果自然是“学生们特别容易理解和掌握”。
    第四个板块：咬文嚼字
    我在屏幕上打出了我从这次学生作文中找出来的一些语句——
    记忆忧新　恍然大吾　说出真象　失去连系　结果他受到严历的批评　他是一名从农村来的
    我还深深地体会到了不管做任何事都要自己去动手，不要老是依赖别人，这样既使自己得到的成果自己心里也会很踏实的。
    一张旧旧的车月票，早已不知去向，可留在我脑海里的，却远远不止这些……
    我让学生们互相讨论，找出这些语句的错误所在并提出修改意见。面对自己作文中出现的这些错字病句，学生们讨论得特别热烈。最后，这些错字、病句被全部改正。
    品鉴：毋庸置疑，表扬和肯定是必须的，但不能以此掩盖问题。学生文章中存在的一些问题是要指出的，前提是方法适当。这一环节李老师处理得比较简洁，依然把“球”抛给学生，只抓住文章中常用却易出错的一些词句，让学生相互讨论，并提出修改意见，而不是由老师包办代替。当然，问题不可能一网打尽，不可能一劳永逸，一节课只要能够解决一两个语言方面的问题，就足矣！