第五个板块：病文修改
    两篇病文如下：
    内心深处的谴责
    冯某
    丁零零，下课了。“速度！”我发出了第一声。五秒钟收拾完书包，十秒钟后我已经跑下了楼。今天全兴队客场作战打延边敖东队，三点钟便开战了，现在回去还可以看下半场。一想到这，我的心早就飞到电视里去了。
    来到停车场，看到黑压压的自行车，我的头都胀了。好不容易找到了车，一看表，糟糕，又过了五分钟，看来只有飞车回家了。讨厌，那是谁的车，怎么老把我的车子钩着，我心急如焚，管它三七二十一，扯出来再说，我用尽全身的力气，终于大功告成了。只听“咣当咣当”的声音，一排的车子，在我的双手下全都躺下了。我头也未回大步流星地飞车回了家……
    躺在床上，我怎么也睡不着，脑中反复出现白天的那一幕，像放电影一般。我心中非常难受，索性起床来到窗边，看天外的星星。今晚的星星与往日的大有不同。平时星星总是那样的耀眼，而今天似乎特别黯淡。“啊！连星星都在谴责我。”我自言自语道。忽然，我的脑海中出现了这样一幅画面：有一个同学正在艰难地扶起那一辆辆被我掀倒的自行车。不，那不仅仅是自行车，那是一颗堕落的童心。我迷迷糊糊地进入了梦乡，眼角还闪烁着几颗泪珠——那是悔恨、愧疚的泪珠。
    也许这辈子我都不会原谅自己，这件事已深深地刻入了我的内心世界。
    现在我说出了这件事，心里要好过一点，那一块压得我喘不过气的石头，终于被我甩掉了。我相信这是我的第一次，也是我的最后一次。
    我生命中的原子弹
    李某
    可能是这类似的题目写得太久了，从小到现在有几年历史了，是个老话题了；也许是这类似题目写得有点多了，虽然每次都换题材，一次比一次长，但都未跳出旧框框，感觉好陈旧。我都有点模糊，惭愧的范围包括哪些事，因此提笔前特地翻了翻字典。也许我曾经有意无意的话伤害过别人，当自己发现时，也自责并提醒自己说话要注意，但都没有勇气说声对不起来安慰对方。时间和宽容让我们再次站在一起，因此安慰了我的惭愧。虽然这次我做清洁没有尽到我应尽的职责，受到了批评，但往后我会用行动来弥补现在的过错，新的成绩会让大家原谅我，我的惭愧会变成新的起点……。有一件事给我带来的影响极大，危害如同原子弹，与其他琐事相比也就只是扔错方向的手榴弹。
    这件事从踏进初中校门，至今我都一直在做着。这件事不仅仅是让我感到无地自容，还影响我人生中重要的第一步。我想，越往后的日子它暴露的危害就越吃不消，也无法挽回。其实这件事很小，那就是消磨时光。关于珍惜时间的名言前人说了很多，我也听过一此，只是它没有变成我的行动。有时作了坚固的思想防线，却被听一首歌的欲望激得粉碎。可是只有五分钟、十分钟，但日复一日我又浪费了多少青春。每次于这些事，我还沉醉在快乐之中，也不需找理由就短暂放纵了自己。“只是一会儿”我总对自己这么说。有时清醒都无法克制自己，像毒瘾发作。在这点上，我的意志真是“太坚强了”！跟李老师学了要两年了，都还没能战胜自己，我感到好对不起。
    听着张惠枚的歌，调子没味，词却在我心中改了：“我很想哭但是哭不出，等到分数下来，淹未我的心痛袭来，老师绝望地离开，父母泪流下来。我哭了考试不重再来，我就这么等待，舍不得已春去秋来，在校园之外，我在哪里存在。”
    修改仍然是以讨论的形式进行。学生们首先一一指出两篇文章中的错字、病句，并提出修改意见，然后就这两篇文章的内容和写法各抒己见。
    学生们的讨论非常热烈，发言也十分踊跃。特别令人高兴的是，学生们敢于提出不同看法，并勇于展开争鸣。比如，对第一篇文章，有的学生认为不真实，但马上就有人提出取自行车时碰倒别人的自行车是生活中经常发生的事，怎么会不真实？另有一些同学则认为碰倒别人自行车的事本身是真实的，但后面的有关描写则是虚假的。又比如，对第二篇文章结尾对流行歌曲的“篡改”，有人认为可以，有人则认为不太好等等。对于学生的争论，我不急于作结论，而是让他们充分发表意见，并让作者本人也参与讨论，让他们谈谈自己写作时的想法和现在的认识。
    学生们相对比较一致的意见是：第一篇文章，语言较流畅，但某些地方不真实，而且有不少俗套的描写。特别是第三自然段，让人感觉很假——如有学生指出，“我迷迷糊糊地进入了梦乡，眼角还闪烁着几颗泪珠——那是悔恨、愧疚的泪珠”这一描写就不真实：“入了梦乡”怎么知道“眼角还闪烁着几颗泪珠”？第二篇文章内容真实，但详略不当（篇一自然段完全可以删除），语言毛病太多，而且没有具体写一件事。
    在谈到作文中的虚假描写时，我看到作者的表情很尴尬。于是，我向大家讲了自己初中时为人代写作文而弄虚作假的事例。我举了一个例子：“在一次运沙土的劳动中，我的劳动工具是轴轮车，空车返程时，我在马路上滑行轴轮车，这是违反交通规则的，因此被执勤人员把轴轮车砸坏了。可是老师布置我们写作文时，我却写成自己是为了多装沙土而压坏了轴轮车。这样撒谎的作文，居然还得到了老师表扬！”
    为此，我语重心长地对学生们说：“所以，我原谅一些同学在作文中说假话的错误，因为你们毕竟还不成熟。但是，同学们应该明白，学作文的过程也是学做人的过程。希望同学们在今后的作文中彻底抛弃虚假！”
    讨论结束时，两位作者发言感谢同学们的帮助，他们分别谈了自己的收获，并提出了初步的修改意见。
    品鉴：在这个教学环节中，李老师没有列举出诸如“成分残缺”“搭配不当”“语言干瘪”等“理论术语”来让学生进行自我反思，而是让学生直面习作，讨论、发现作文中的不足。学生的作文写的是身边鲜活的素材，富有针对性和时效性。倘若文章是老师“从别处拿来”的“痛在别人身上”的“文章病例”，学生就会因事不关己而冷眼旁观。正是由于李老师的做法具有真实性和现场感，所以才出现了“学生们的讨论非常热烈，发言也十分踊跃”和“学生们敢于提出不同看法，并勇于展开争鸣”的教学情景。语文教育的泰斗张志公、叶圣陶都指出，应当培养学生养成自己修改作文的习惯，而这种良好习惯的养成绝非一日之功，需要老师的点拨和学生的长期实践。深谙此道的李老师，尊重学生的意见，对于学生的争论，“不急于作结论，而是让他们充分发表意见，并让作者本人也参与讨论，让他们谈谈自己写作时的想法和现在的认识”；对于学生作文中出现的“虚假现象”，也没有严厉批评，而是以自己的真实经历告诉学生：“学作文的过程也是学做人的过程。”
    第六个板块：昨夜星辰
    这是一个很受学生欢迎的板块，因为学生们都想知道，我以前的学生是怎样写同类作文的。这次入选“昨夜星辰”的作文，是我十多年前教过的一位名叫沈建的学生的文章。
    我开始给学生读这篇文章：
    我想说声“谢谢”
    四川乐山一中初87级1班　沈建
    我徘徊在“寰球”理发店门口。
    妈妈也真是的，一天到晚总催我去理头。难道她还不知道我素来害羞的性子？这理发店可不比那商店，贸然进去，倘若“客满”，好半天无人招呼，让你等也不是，退也不是，岂不难堪？
    这不，我正漫步于理发店门口进行“侦察”呢！在我探头探脑地从店门口往里瞧时，忽然从门里钻了个头出来：“小朋友，理发？”我惊了一下，他，一位和蔼可亲的、操北方话的老人。“嗯！”我点点头，脸有些发热。“进来吧！”他笑着说。
    进了门，我心里异常轻松，先前那种徘徊时的沉重步伐变得轻盈起来。这位老人多好啊！我想着。“这儿坐……好！”他给我披好了围单，然后用双手轻轻地按了按我的两肩，接着又操起电推子。他身子稍一欠，像对小孩说话一样，在我耳边问：“小朋友，长些还是短些呀？”“短点。”我实在是拘束不起来了——或许是因为他的话语中有那种哄小孩子的语气吧，我似乎变得天真起来，好像又回到了幼儿园时代。
    电推子在头上“呲呲”地响着，镜子里的老人，在围着镜子中的我转。我似乎觉得这太不应该了！他的那双手，那双裂着许多口子的大手，轻柔地按着我的额头，抚着我的面颊，舒服极了。
    过了一会儿，温暖的水开始在我头上哗哗地淋着。我下意识地皱了一下眉头：不仅仅因为闭着眼，更因为我担心脑袋被粗硬的十指“蹂躏”。可是，我的眉头很快舒展开了，因为今天落到头上的，是一双温暖而又温柔的大手。轻轻地、痒痒地，惬意极了……于是，一种莫名的感情涌上了心头，那是一种让人感动的心情。
    理完发，我给了老人一元钱。“找你五毛。”他亲切地说着，找零钱去了。刹那间，一个念头闪过我的脑际，由模糊而强烈：要不要给他道个谢？是呀，是呀，应该向这么慈祥的老人道谢！可是——那是多么难为情的事啊！对他说声“谢谢”么？在座的客人会怎么想？同龄人会不会暗自嘲笑：多么可笑！理了发，居然还要说“谢谢”？他们可能会认为，别人为自己理发是天经地义的——给了钱嘛！他们可能会觉得这只有在电影中才有，而现实中这么做未免太做作，太可笑了！
    的确，我并没有得到比别人更多的照顾，但顾客与服务者之间的关系难道仅仅是金钱上的关系吗？倘若我还小，我可以奶声奶气地说：“谢——谢——叔——叔！”倘若我已经是大人了，我可以潇洒随意地说声：“麻烦了！”可为什么我和我们80年代的中学生，就没有这种礼节呢？
    “给，拿好！五毛。”亲切的话语又响起了，我似乎于心有愧，在接钱的一瞬间，低着头在心中说了声：“谢谢！”接着，又像是怕人听见似地溜出了门外。
    我很愧疚，因为我最终没能把“谢谢”说出口，因为我最终没能打破我们中学生自以为“开放”而实际上是陈旧的那些思想框框。
    唉！尽管如此，我还是想说声“谢谢”，真的！而且，在写这篇文章的时候，我又一次发誓：下次理发一定要去找那位老人，并且一定要说声“谢谢”！
    作文读完了，我评论道：“沈建同学的这篇作文所表现的心理，我相信很多人都有过。但是，很少有人将其写入作文，因为我们有的同学总是习惯于写‘有意义的大事’。在有的同学看来，今天既没有植树，也没有歌咏比赛，怎么写得出作文呢？好像不学雷锋就没法写作文。其实，只要是生活中发生的事，都可以写成作文，而且生活的美往往蕴涵在平凡的小事之中。沈建的这篇文章，再一次证明了这一点。”
    看着学生们若有所悟的神情，我突然说：“告诉大家一个好消息，今天沈建同学也被李老师请到了我们的课堂。只不过当年的小同学，今天已长成小伙子了！”
    在学生们热烈的掌声和惊喜的目光中，沈建同学从后排走上了讲台。
    我和沈建握了握手，说：“一看就知道你今天刚理了发。顺便问问，你现在理发是否每次都要对师傅说声‘谢谢’？”
    “那当然。”沈建毫不犹豫地答道，“因为这是对师傅起码的尊重。”
    我对学生们说：“你们还有什么问题，尽管向沈建哥哥提出来。”
    有几个学生分别向沈建请教了一些写作上的问题，沈建一一作了回答。
    我请沈建对大家说几句话。他说：“我很遗憾，我只是李老师的‘昨夜星辰’，我很羡慕你们。刚才听了你们朗读的优秀作文，我感到你们现在比我当年读初二时强多了——不，当年的我简直不能和你们现在比。我相信，你们今后一定能够比我现在有出息！”
    我说：“沈建现在也很有出息呀！他现在在成都市中级人民法院工作……
    听了我的话，沈建笑了，学生们也笑了……
    品鉴：这个板块之所以“很受学生欢迎”，是因为它很巧妙地激发了学生“见贤思齐”的欲望。作为李老师曾经的学生、现在学生学长的沈建，其文章可亲可感。如果我是学生，一定会想：我也能写出这样的好文章。更为精彩的是，像央视节目中经常出现的镜头一样，李老师把当年的学生请出来与现在的学生交流。时空虽然有所跨越，但不变的是——都因为是李老师的学生而骄傲和幸福，都因为李老师的教诲而获得了知识、能力和人生的启迪。那人，那文，都是真实的，这比任何的说教都来得有价值。