现在我们常见的古诗排列方式，总是一行两句，两两对应，整齐美观。这样的排列符合人们的读诗习惯，横向排列，清楚自然，并且从左到右，也符合人们眼睛观察的顺序。
    可仔细地想一想，古人的诗词都是竖行排列的，由右向左，自上而下，也是十分的有序，并且体现着古人的思考习惯。现在，我们换种排列方式，竖行单句排列，那么，王之涣的《登鹳雀楼》就变成了这样的形式：
    白日依山尽，
    黄河入海流。
    欲穷千里目，
    更上一层楼。
    我们姑且就把这种格式叫做单行排列，以区别于常见的双行排列。
    对于一首诗，我们总是习惯于横向思考，从作者生平到时代背景，从意象到人物形象，力求全面把握。实际上，这样处理往往很难到位，写出的答案甚至与命题者的初衷相背。运用单行思考，有利于考生对诗词进行深层次的理解，更有利于他们做好诗词题。
    下面，我就谈一下单行层次的思考方式。
    【示例一】阅读下面这首诗，回答后面的问题：
   
    （1）鹳雀楼高几层？
    （2）前两句景物描写有什么作用？
    我们先用单行划分层次，四句可分为两层，一二句为第一层，是写景；三、四句为第二层，是抒情。（1）题的关键在于要照应到上下两层，第二层中的“更上”表示第二次上了一层楼。我们不妨推理，第一次上一层楼就上到二层楼，第二次再上一层就上到三层了，大致就可以确定鹳雀楼高三层。再推上下两层的关系，我们已知第三、四句是作者站在第三层楼上看到的，那么，第一、二句就是作者在第二层楼上看到的景色。
    该答案的推理过程，充分运用了单行、层次的原理。抓住上下两层的关系，以诗人的位置变化为中心，让解题思路和作者的游览、行进路线一致，使平面的诗变成了立体的图画，因而极具精确性。
    （2）题探讨景情的关系。本诗的景情就很有特点，我们先分析景色本身的特点，作者通过“白日”“山”“黄河”“大海”这些硕大的意象，创造了一个宏大的意境，造成了一种磅礴的气势。接着，我们再用竖行、层次原理，以一、二句为中心，向上下看，上句就是题目，我们可以联想到作者描绘意境，是为鹳雀楼服务，把鹳雀楼放入这宏大的意境中，让读者想象鹳雀楼的宏伟气势。在诗中，这种宏大意境的作用，就是烘托鹳雀楼的气势。再向下看，三、四句是一种远大的境界，这种远大境界就是从一、二句宏大景色中联想出来的，一、二句景是三、四句情的基础，同时，三、四句包含的哲理是对一、二句的升华。
    我曾统计过此题的答案，70%的学生可以答出诗歌本身的意境，但只有20%的学生可以答出上下句作用，也就是说，80%的学生在上下层次方面存在问题。现在用单行、层次的原理，至少可以从认知、感受方面，给学生一个体验，让学生明白，作用必须从上下段、上下层看。我想，再辅之以一定数量的训练，当可解决这个问题。
    单行、层次，不只是处理前后层次的关系，它还有更重要的作用，就是通过对景情先后次序的判断，明晰整首诗的次序。
    【示例二】阅读下面唐诗，完成问题。
    （1）这首诗抒发了什么情感？
    （2）作者为什么写到雁？
    我们先用层次的格式来分析一下，第一、二句是抒情，第三、四句是写景，这与常规的诗词有矛盾，一般都是先景后情，由此我们可大致推知此诗为倒装。不妨先摆正顺序，先景后情，理解起来就比较自然了。
   
    （1）抒发的情感——对家乡的思念之情。
    （2）题的关键在于作者的思乡之情从何而来。从诗来看，是大雁引起的。在古代诗词中，大雁经常被用来比喻书信，大雁南北迁徙可比作游子四处漂泊。借此可整理为：大雁多比喻游子，用大雁南归比喻游子思乡，用雁可归而游子不归，衬托游子的凄凉伤感之情。
    问题的关键是，怎样判断是倒装呢？这就需要用常规的诗词知识去推理。在一般诗词中，总是先景后情，由景引发情，在平时的学习中，学生自觉不自觉地就养成了先景后情的习惯。阅读中，一旦发现次序不对，就应换用单行、层次的思路进行整理，这样就比较容易理解诗词的次序。
    古人在诗词中所运用的方法，有时十分巧妙，短短的四句，却包含着无尽的变化。这些变化有时是因为押韵，有时是为了强调，有时是为了对称。这些看似不经意的改变，却给现代人的理解带来了极大的困难，请看下面一首诗。
    【示例三】
   
    注：杜审言在唐中宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州，本诗是他流放途中所作。
    （1）有人说：“独怜京国人南窜”一句是全诗的关键。你是否同意此说？请说明理由。
    （2）杜甫有诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。就表现手法而言，本诗有一句与其相同。请指出来并作简要赏析。
    首先，整体把握这首诗，一、二句有“昔”“今”。表明是回忆；三、四句有“南窜”“北流”，表明是对比，有方向性。一、二句有景有情，三、四句借景抒情。
    （1）题，从单行、结构上看，第三句是诗歌的记叙中心，作者在“南窜”的路上，看到花鸟忧伤，看到园林回忆起过去伤感，看到湘江水，就联想到返回朝廷。很显然，此句是关键。从内容上讲，所有的抒情都围绕着该句，都是从该句生发出来的，此句是抒情的基础。故题（1）的答案为：同意。从结构上说，该句起承上启下的作用。前两句，忆昔游而悲，见花鸟成愁，以及下一句为江水北流而感叹，都因为诗人远离京国，正在南窜途中。上下三句都是围绕着这一句展开，从这一句生发的。
    （2）题，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，译出来就是“伤感时，看到落花就流泪；听到鸟叫就心惊”，是移情于景，同时，用花鸟这些欢乐的景反衬伤感的情，也可叫乐景衬哀情。原诗中，“今春花鸟作边愁”就是典型的例子。故题（2）的答案为：“今春花鸟作边愁。”春天的鸟语花香本是赏心悦目的，但因为作者“南窜”而成了“边愁”。诗人以“花鸟”来反衬“边愁”，可见内心悲伤之重。
    古代诗歌中，对仗性极强，对偶句也比较多，第三、四句，第五、六句也经常以对偶的形式出现，上下包含着许多的联系，通过两句对举，可以明白许多隐藏的东西，此时，单行、层次理解的方式，可以让你迅速、准确地理解诗句。
    【示例四】阅读下面的诗歌，然后回答问题。