人教版小学语文教材是按照专题进行编排的，命题时就要体现教材的单元整体性，引导学生从课文走向单元，再从单元专题走向课文，使学生具有初步的整体意识；同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障，构建起立足于语文教材，具有开放性的教学内容。
    一、抓住单元专题命题
    人教版教材在每一组的导语中都明确了单元的专题，我们可以通过课文前的提示语、“口语交际”、“习作”，特别是“交流平台”，了解单元编排意图，命题时要抓住单元专题设计题目，把专题落实到课文、重点段、重点词句中，使学生树立起单元整体意识。
    案例：回忆六上第八组内容，完成练习。
    1.填空。
    第八组的专题是感受“艺术的魅力”。通过学习（　），我体会到了音乐的魅力；通过学习《蒙娜丽莎之约》，我体会到了（　）；通过学习《我的舞台》，我感受到了（　）。我还知道了我身边的艺术，比如（　）。
    2.读一读，写出句子的意思，体会音乐的魅力。
    （1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。
    （2）伯牙所念，钟子期必得之。
    3.回答问题。
    （1）“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”“美妙的琴声”是指哪首曲子？兄妹俩陶醉了，他们好像看到了什么？
    （2）请联系实际，谈谈你对“知音”的理解。
    这组课文的学习重点是感受艺术的魅力，学习作者是如何展开联想和想象的。上面三道题，其内在结构是“整体—部分—整体”，用以引导学生从整体上把握单元内容，再深入理解词句的意思及表达方式，最后回归到整体掌握单元重点。
    第1题，了解学生整体把握单元的情况。了解学生是否通过学习《月光曲》《伯牙绝弦》感受到了音乐的魅力，学习《蒙娜丽莎之约》是否感受到了名画的魅力；是否通过练习“口语交际”和“习作”，了解到“身边的各种艺术”，比如豫剧、朱仙镇年画、剪纸、风筝、糖人……
    第2题和第3题的第（1）小题的三个句子，集中体现了音乐的魅力。试题引导学生通过理解句意，特别是通过重点词“善鼓”与“善听”、“所念”与“必得”、“陶醉”等进一步感受音乐的魅力。感受到音乐是心灵的话语、灵魂的表白，是沟通人与人心灵的七彩桥；同时，也引导学生进一步学习作者是如何联想和想象的。
    最后一题“请联系实际，谈谈你对‘知音’的理解”。“知音”一词的来历，学生在《伯牙绝弦》一课“资料袋”中有所了解。本题重在联系实际，学生可联系课文，谈伯牙和钟子期、盲姑娘和贝多芬，也可谈谈课外所了解到的知音故事，谈谈自己的知音。本题意在打破课文之间、课内课外间的界限，提升学生对音乐魅力的理解。
    二、抓住课文内在联系命题
    人教版教材有些单元的专题虽然明确，但是仍过于笼统，课文之间的联系是内在的、隐性的。这就需要命题者找到单元的着眼点，使内在的、隐性的线索外显、明确，让学生感受到单元的整体性。
    六下第四组的专题是“外国名篇名著”，四篇课文是《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》，目的是引导学生读好书，读整本的书，掌握阅读外国文学作品的方法，了解异域文化。本单元课文篇幅长，内容丰富，找到阅读本单元课文的着眼点，整合单元内容，是命题和有效教学的关键。
    案例：回忆六下第四组内容，完成练习。
    1.填空。
    学习了本单元，我知道卖火柴的小女孩为了（　）擦燃火柴；凡卡为了不挨打、不挨饿、不孤独、不痛苦，写信恳求爷爷把自己接回去；鲁滨孙不再整天望着海面，盼有船来，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活；汤姆·索亚是为了（　）去当“海盗”、去探险。
    2.读下面的句子，说说自己的总体感受，并简要写出理由。
    她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
    ——《卖火柴的小女孩》
    他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
    ——《凡卡》