1.依据汉语言文字的特点
    关于汉语言文字特点的知识，在教师的文本解读中，最大的困难并不是遇到那些不认识的字词，而是对看来很平常的词语、自以为懂得的词语，其实并没有真懂、没有感受到其声之美、形之美和意之美，尤其是那些文学文本的语言。
    ◎汉语语音的民族性
    李清照的《声声慢》中用元音“i”，又用叠词“觅觅”、“凄凄”、“戚戚”、“滴滴”，大大增添了凄清的情绪。
    ◎汉字形体的构造与意义
    杜甫《登高》中第三和第四句是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，写登到最高处的俯瞰。第三句写听觉，听到风卷落叶的声音；第四句写视觉，看到奔泻东去的长江，情绪、情感大大深化了。写听觉有视觉配合，“无边”是面，无边的树林里无边的落叶飘飞，传来小小的声响；写视觉也有听觉配合，“不尽”是线，不尽的长江波涛滚滚，传来震天的声响。“落”、“萧萧”，三个草字头；“江”、“滚滚”，三个水字旁。“萧”和“下”字像落叶翻飞之声，“滚”和“来”字摹江水流转之状。④
    2.依据词义与语境
    ◎语言意义与言语意义
    词的词典
意义、一般意义，主要是认知性的意义；而由语境解释的词义，就是要跨越“纯说明”的范围，偏重于它的情感意义。词的词典意义具有高度的概括性，词语离开了上下文，离开了语篇，其含义会很抽象、很空泛，外延很大，内涵很小。比如“花”单独作为一个词，涵盖了世界上古往今来所有的花，只给我们一个十分模糊的指向。而普希金的《一朵小花》——“我在书里发现小花，它早已干枯了，信捷职称论文写作发表网，也不再芬芳，因此，我的心里就充满了许许多多奇异的遐想”，苏轼的“杨花”——“似花还似非花，也无人惜从教坠……不恨此花飞尽，恨西园落红难缀”，就很容易让我们产生生动的想象。这两首诗中“花”的意义更多地是来自上下文，来自情景。
    ◎言语作品中的词义理解
    对词义理解上的细微差别会影响对整篇文本的题旨的把握。
    卞之琳《古镇的梦》一诗，写到瞎子敲算命锣，更夫敲梆子，前者“敲不破别人的梦”，后者“敲沉了别人的梦”。瞎子敲算命锣，更夫敲梆子，用的是“敲”的实义；“敲别人的梦”，用的是虚义。声音传入居民的梦中，让人觉得安全、睡得沉稳，可以安心做个好梦，“敲沉梦”是实写。“敲破梦”可以是说正在做梦的人被惊醒了，也是写实；但又可以说是半夜梆子让人意识到人生的无常，从白天的名缰利锁中解脱，这是虚写了。有的寺庙常有“晨钟敲迷梦，暮鼓擂法音”的楹联，这里的“敲”用的就是虚义，是指佛门对“痴迷众生”的劝诫、警醒，敲破贪、嗔、痴的迷梦。⑤“敲”实写的义项与虚写的义项（“敲”字典义项的语境引申义）共同的使用，巧妙地营造了本诗的意境。
    3.依据语篇与段落
    ◎语言的衔接和呼应
    语篇中，语言层面上的衔接和呼应是多层面、多角度的。从语言单位的运用看，词语、句子甚至语段都可以成为语篇衔接和呼应的语言标志。在语言上的衔接和呼应的安排，体现了语篇在语义内容上前后的比照、呼应。
    解读时，语文教师要善于抓住语言层面上的衔接和呼应，结合语义分析，体会其在语篇意蕴层面上传达出的深层意味。
    词语的重现。在语篇中，用于陈述与人相关的特征性行为、形容与事物有关的某种特征的词语复现，所形成语言上的呼应，也在暗示着语篇的深层意味。例如，《药》一文中七次穿插描写了小栓的咳嗽，在吃“药”之前出现两次：“一阵咳嗽”，“一通咳嗽”；在吃“药”之后出现五次：“又是一阵咳嗽”，“咳着睡了”，“嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来”，“两手按了胸口，不住的咳嗽”，“拼命咳嗽”。吃药前的咳嗽描写说明了老栓早起的原因。吃药后的五次咳嗽描写，且每次咳嗽的状况都不同，暗示小栓吃了所谓的“包好”的药之后反倒加重了病情，同一动词“咳嗽”的反复出现形成了动作行为的细节照应，有力地嘲讽了康大叔那番表功的话，使他的大话、假话不攻自破。
    语句的重现。在同一语篇中重复使用完全相同的句子或者用词大同小异、句义相同的句子，这些句子用于叙述同一件事、描写同一人物或景物或场景、抒写同一情感态度，形成前后文的照应关系。例如《阿长与〈山海经〉》：
    画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……（第19自然段）
    略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。（第25自然段）
    但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。（第28自然段）
    第一次关于《山海经》中的一些图画描述是通过一个远方的叔祖的介绍而获知的，意在表明《山海经》对“我”的吸引力就在于书中的那些图画。第二次略述是印证远房的叔祖对《山海经》内容的描绘，同时说明长妈妈给“我”买的《山海经》正是“我”梦寐以求的绘图版。第三次描述最为详细，意在进一步强调长妈妈所买的那本《山海经》在童年鲁迅和成年鲁迅心目中的重要位置，更由此突出我对长妈妈的感激、怀念之情。⑥
    注释：
    ①王寅：《什么是认知语言学》，上海外语教育出版社2011年版，第vii页。
    ②刘辰诞，赵秀凤：《什么是篇章语言学》，上海外语教育出版社2011年版，第7页。
    ③[英]杰里米·哈默：《朗文如何教写作》，人民邮电出版社2011年版，第36-37页。原著作中对语体的界定是：通知函的读者立刻就认出这是一封什么样的信，因为无论是结构还是语言，有这类信件的典型特征。我们把这些不同的写作结构称作语体。
    ④⑤王先霈：《文学文本细读讲演录》，广西师范大学出版社2006年版，第86-87页。