2.切入，教学思路为关键
    教学内容的“点”只是遍野散落的胜景，教师要为学生找到一条最佳的旅行路径，引领他们欣赏“长文”教学内容花红柳绿的胜境。在具体教学中，我们总结了文题切入法、文脉切入法、语言切入法、文意切入法、文法切入法等。试举几例：
    《开国大典》采取文题切入法。从课题入手，“典就是典礼的意思，那么在典前面加上了一个‘大’，这是怎样的典礼”？进而，围绕“大典”，整体感知，初识“大典”（了解课文按顺序写了大典的哪几个场面）；重点研读，感受“大典”（抓大会部分的关键句，从词语和点面结合的表达来感受）；课堂总结，铭记“大典”（回归全文，升华情感）。
    《那片绿绿的爬山虎》采取文脉切入法。文中写了两件事：“叶老给我批改作文”“叶老请我到家做客”。每件事中都有直接写作者感受的句子。这些写感受的句子又正是学生难以理解的含义深刻的句子。于是，教学从填写每件事中作者的感受和体悟出发，再由感受拎起两件事，从扶到放，学习体会含义深刻句子的方法。句子理解了，叶老的人品和作品对“我”成长的影响也就体会深刻了。
    《将相和》采取语言切入法。以语言为切入点，咬定语言不放松，形成连贯的一条主线。抓住蔺相如和廉颇的语言，在故事情境中对比、体会，感受课文是怎样通过人物的语言来刻画人物性格的。
    《飞向蓝天的恐龙》采取文意切入法。由“恐龙是如何飞向蓝天的”一句理清全文的主要内容，再由“恐龙飞向蓝天的演化过程到底是怎样的”聚焦重点段，品析词语，体会用词的准确、精当。
    《跨越百年的美丽》采用文法切入法。梁衡的这篇散文以“形”字开头，“事”“理”交错运用，全文绘形有神，传情有致，析理入微。我们可以聚焦这一写法特点，遵循作者的行文思路展开教学，以“美丽表现在课文的哪些方面”一问，引导学生寻找美，然后从“形、事、理”三个角度整理发现“美”。
    3.扣点，重点难点求落实
    这里说的“点”，就是教学内容取的一“点”，落实到课堂教学中，可以是某种阅读技能的训练；可以是突破研读一个重点段落；可以是某种表达方式的揣摩。不管哪一点，教学的开掘要丰满，要落实，要引领学生“慢慢走，欣赏呀”。
    让我们走进体会含义深刻的句子“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”的课堂情境中：
    师：（出示句子）一起读这句话。句中有个关键词语“春风拂面”，（板书“抓关键词”）拂是什么意思？
    生：吹过。
    师：准确地说是轻轻地擦过。当春天来临，柔柔的春风轻轻吹过脸庞，有什么感觉？
    生：很轻快，很柔和。
    生：很清爽，心情一下子好多了。
    师：是呀，吹面不寒杨柳风，带着你们的感受一起读这个词。（生读）叶老怎样的批改让“我”有春风拂面的感觉呢？让我们联系上下文来理解。（板书“联系上下文”）默读课文，画出叶老给“我”批改作文的句子。（生默读课文）
    师：咱们来交流交流，你画了哪个句子？
    生：“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
    师：这是作者初看那篇作文时的情景，从哪些词感受到叶老的认真？
    生：密密麻麻。
    师：一起看看叶老修改后的那篇原文（出示修改的原文）你看到了什么？
    生：到处都是增添的字。
    生：我看到了许多修改的符号。
    师：是呀，这么多修改符号，这么多增添的小字，真是密密麻麻呀。这篇文章共有160多处修改，可见叶老是多么认真呀。难怪“我”虽然——（生接读句子）。
    师：你还画了哪些句子？
    生：题目“一张画像”改成“一幅画像”，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
    师：我回到家后仔细看了叶老的批改。叶老的修改让字更准确，句子更干净、规范，表述更确切。叶老改得多么认真呀，所以我虽然——（生读句子）
    生：叶老先生在“我”的作文后面写了一则简短的评语。
    师：短短的评语，树立了“我”写作的信心，带给“我”温暖，以至于“我”虽然——（生读句子）
    师：同学们，想不想看看这位老人？（板书“链接资料”）（出示叶老的资料：这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老人，他是著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家，发表过许多小说、散文、新诗、童话。批改作文时，他已 北京代写论文经70高龄了，还担任了国家教育部副部长，繁忙的工作之后，他依然在一字一句地对每篇参赛文章作细致的批改。一个多么认真、平和的老人啊，难怪“我”虽然——（生读句子）
    4.联结，教学全局要观照
    联结的关键是找到“点”与“全局”的“联结点”。
    可以采用发散联结。《飞向蓝天的恐龙》通过叩击“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”一句中的两个词语“一支”和“漫长的”，引导学生体会说明文用词的精准。仅到此，完成的是“点”的开掘。接下来，散发开去，可出示课文中用词精准的五个句子，引导学生“像这样准确的用词，在课文中还有很多，这几个句子中就有不少，你发现了吗”辐射全篇，使学生在训练中习得用词的妙处。
    可以采用纵深联结。《跨越百年的美丽》选择“提炼镭”的事例，在品味关键词的过程中读懂居里夫人的“科学精神”，从而初步了解其“人生意义”，然后通过联系下文中最能体现其伟大成就的排比句（直接写哲理的句子），进一步读懂居里夫人的人生意义和人生价值。最后可放手让学生运用方法——借助事例读懂含义深刻的句子，自读自悟文中的哲理，实现纵深联结，升化中心。