2.恰当地选择教学方式形成高潮
    （1）用浸透情感的语言形成高潮。古人把朗读视为语文学习的至妙之法，要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。散文教学更离不开朗读。字词章节的分解永远无法代替散文情感内蕴的把握。脱离了朗读的散文教学只能使文章失去原有的韵味与情致，使一篇篇动人的诗篇变成一具具没有灵魂的躯体。在教学中我鼓励学生以不同的方式多次朗读文本，品味文本语言美、结构美、意境美，拉近他们与文本的距离，促使他们在朗读中领会文本所赞扬的勇敢、自由、进取的精神，领悟文本所寄托的对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。当然，优秀教师自身也总能用充满情感的语言准确把握文本的情感火候，诱发学生的激情，撞击学生的心灵，点燃学生心灵的火花，让学生在浸透情感语言的氛围中进入教学高潮。
    （2）在有效的互动对话中形成高潮。有效的互动对话是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。学生与作者的互动，让学生与文本中的形象进行心灵的交流，给学生人格以深远的影响；学生与文本的互动，能激活学生的生活、学习经验，建构以学生生活为本的知识结构；师生间的互动，能促进心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展；生生之间的互动，有益于他们合作学习、共同探究。在教学中，可把全班分为A、B、C三组，围绕以下三个话题思索并提出问题：1.马的性格和精神？2.个人的生命态度？3.民族的生命内涵？让学生在积极的对话中使教学深度触及学生情绪，形成教学高潮。
    （3）用形象化的教学手段达成高潮。多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如展示“雪夜纵马狂奔”“夏日暴风雨中群马奔腾”这类形象化的教学视频，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，对形成教学高潮起到了极大地推动作用。
    当然，我们在追求课堂教学高潮的同时，也要防止教学高潮出现过频的现象，更不能哗众取宠，为高潮而高潮，因为这容易分散教师的教学重点，分散学生的学习重点和课堂的注意力。
    四、加强情感体验，努力构建学生的精神世界
    在新课程背景下，语文教学必须把情感因素提高到一个新的层面来理解，强调情感、态度、价值观有机地渗透到课堂教学内容中去，让它成为教学过程的灵魂。一节优质课要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的情感因素放到至关重要的位置，进而指向学生的精神领域，构建学生的精神世界。在《巩乃斯的马》的教学中，我把挖掘文本的情感因素作为一个非常重要的教学目标，“披文以入情”，让学生在涵泳朗读的基础上充分体验文本的情美、意美，让他们把握住跳动在字里行间的情感脉搏，激发他们去体验、去思考、去感悟思想情感的真谛。那么，教学中我是如何挖掘文本的情感因素，让学生进行触动心灵的有深度的体验呢？
    作品以“马”作为核心形象引起了作者对于世界的思考，通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气与进取精神。我认为，这种崇高深邃的气韵与精神浸透了作者的生命体验，这与作者的感性的叙述、描写分不开。因此，在教学中，我让学生重点体悟文章中写马的两个场面，特别是那个万马奔腾的场面：“雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，信捷职称论文写作发表网，和雪声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”在这个惊心动魄的大舞台上，巩乃斯的马酣畅淋漓地释放生命的激情，它们洋溢旺盛的生命力，充满了进取不息的昂扬的斗志，使学生受到了一次灵魂的洗礼，让学生心灵深处，有了一次不寻常的生命体验。
    总之，选择“抓手”，营造“落差”，把握高潮，加强体验，这些都是揭开语文优质课奥秘的有效途径与方法。但不管怎样，教育的最终归宿，是对人内在精神的唤醒和激励，是塑造一个精神丰满、光彩照人的“人”。提高教育教学的“含人量”是我们教师的终生追求，是一节优质课的永恒标准。