简析体育教学过程中意外事件的应对
作者:佚名; 更新时间:2014-10-15

  摘要:实际的教学中,我们经常会发现,设计好的教学过程往往会出现意外,学生、教师、设备、自然,都有可能造成意外,甚至很多是无法预料的,除非是大地震之类的特大事故,所以教师是应该控制好课堂的教学过程的。各类学校有着不同的校园环境,教学中意外事件的调控是教师必备的素质之一。


  关键词:突发事件;课堂违纪;意外;教师的错误;调控艺术


  中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)29-0101-02


  人们常说:“计划赶不上变化。”在教学方面也经常这样,大家都希望一节课按计划顺顺利利地进行,但实际是,课堂情况总在变化。不随意注意及注意分散的影响,教师的口误或者其他失误,学生的恶意发言和提问、恶作剧等,学生的身体和情感等方面的变化,个性倾向性的不同,自然环境、天气因素的影响,教学设施的意外,更有许多突发事件是意料不到的。在长期的教学中,这些情况出现的概率并不低,一旦出现,肯定会影响教学的进程,计划的目标也实现不了。因此,我们应该对课堂教学中的意外予以足够的重视,并且要具备灵活有效的应变能力,冷静、迅速地处理好,使教学过程回到正轨,把影响降到最低程度。在实践中,相信我们都遇到过各不相同的情况,也可以推想到,各种大大小小的课堂意外事件是无法避免的,在这里我谈一下自己的一些经验,以求抛砖引玉。
  一、心平气和,体谅学生
  我们都知道赏识教育的作用,尽量不要先入为主的使自己丧失信心,而应该是饱含热情地面对学生,以一个教育者的良好品质去感染学生。有许多老师喜欢抱怨学生素质低,纪律差,还没有进教室就在心中对某个班或人有了“最坏”的评价,这的确是教师的错误。我们应该认识到,目前的班级教学模式,学生水平的确是参差不齐,他们在发展速度、思维类型、兴趣爱好等方面都存在个体差异性。任何班级都有“调皮”、“捣蛋”或“机灵”的学生,还有一些“较差”的学生。我们应清楚“较差”的“较”就是比较而言。我们用真诚的心去对待学生,会有好的回报的。学生在课堂违纪,不管有意还是无意,我们都应该教育,而不要躲避,更不要发火,以免造成学生的逆反心理,尤其是学生在课堂病倒或情绪失控,就更需要老师的关心和照顾了。“人非圣贤孰能无过”,孩子们是来学习的,不是来进行完美演出的。在教学时,把与各种各样的学生进行交流当作是一种乐趣,那么“动之以情,晓之以理,施之以爱,导之以行”就是很值得实践的了,同时也可以提高我们自身的素质。
  二、胸有成竹,有的放矢
  学生有其不同的生理和心理特征,生活经验也各不相同,老师要充分了解学生,掌握他们的上课特点,揣摩他们的心理发展规律,有针对性地做好准备,还要深入分析教学内容,认真备好课,根据内容设计好教学手段和过程。在课前备课时候,要估计教学过程可能会出现的异常,哪些动作学生可能达不到,哪些地方可能要降低难度,都要做好应对准备。同时在时间的准备方面应留有余地,即使不一定会出现意外,也可以为学生提供充足的时间练习。我们最好是利用准备活动、指名复习、示范、分析、讨论等方法,例如有些动作不规范特别容易被学生“引爆”,如腰部运动,因为要扭动屁股,他们容易制造事端,发出大笑。如学生迟到教师叫学生归队,说“插进去”,可能有学生硬是大声说“看中来插进去”,教师在教学中就尽量避免用多义词,使学生没有空子可钻。有时候,为了教学的需要,也可以事先进行设计,使预料中的“意外”发生,让教学达到更好的效果。对于因为客观的外在因素引起的突发事件,比如狂风暴雨之类的事情,我们应该做到有自信,处事不乱,信捷职称论文写作发表网,遇变不惊,及时回到课室里。
  三、利用好奇心,吸引注意力
  “注意是心灵的门户。”我们知道,注意也有不稳定性,学生难免会分散注意力。把学生分散的思维活动集中起来,形成新颖的感知,需要我们的调控艺术。客观事物千变万化,课堂情况也在不断演变。教学活动是双边的,每个教学过程都需要学生热情、默契的配合,单是老师的一厢情愿,往往不能把过程搞好。好奇之心,人皆有之。课堂上,我们也可以及时抓住机会,临场发挥,吸引学生的注意力。对学生的好奇心,我们不要挫伤它,而是应该加以引导。教学中常出现教师示范动作要领,有其他班学生跑过或有人经过学生都要看过去,我们要利用这个机会,了解他们是不是也想去跑,有时候学生精神疲惫或因教学内容枯燥,课堂沉闷,老师可以分析一下对面来人的气质,她为什么有气质,为什么人人看上去认为她漂亮。使他们提起精神。春夏之交,由于气候原因,常有学生打瞌睡或者打又长又响的呵欠,我故作神秘地问“某某同学怎么了?”能够提醒很多人。如果学生吵闹,我们不能靠更大的声音去压他们,可以采取突然停顿的办法或者盯着不守秩序的那几个,或者改变讲话的语调和节奏,让他们感觉到“异常”,用“此处无声胜有声”的境界来维持秩序。还可通过眼神、手势等方式,制造特殊效果,牢牢牵住学生。
  四、顺势而为,因势利导
  “留意意外之事”,意外的机遇可能透露无穷的信息。发现机遇难,抓住机遇更难。机遇是个偶然因素,但抓住机遇,却带有必然性。学生提的问题有时是与教师原来的设想不同,或是学生提出老师根本做不到的动作而引起哄笑,教师应机智地扭转局面,使自己摆脱窘境。有学生老是在教师讲解示范时不听劝告,故意刁难,我们应该找出根本原因,及时解决。他不理睬老师的要求,不断讲话,那就礼貌地提名问他或突然停顿看着他:“你先讲,我只好让你讲完了。”然后再问他有没有还要讲的,这时候,他们都应该是不好意思地说“不讲了。”课堂时间有家长会因为各种原因来找孩子,我们是上室外课,家长在那大叫大喊,利用这个现成的事例,把学生引导到与课程上尊师、敬友、敬老、爱幼、守纪、父母之爱、情绪的调节与控制,甚至是做人的道理等话题。我们在头脑中具备了丰富的材料,重视引导注意的转移,可以在意外的小事里推导出深刻的意义。
  五、争取主动,寓教于乐
  兴趣是最好的老师。根据心理学原理,我们知道要学生在整节课都绷紧脑筋,集中精力,是难以实现的,让他们紧张学习,毫不松懈,教学效果也不会很好。我们的教学应该注意活跃课堂气氛,做到松紧有度,避免过早解释让学生无所事事,激发不起他们的学习兴趣,激发不起他们的大脑运动机制。如果课堂教学过程趣味横生,引人入胜,能够让他们在教师创设的情景中愉快地把兴趣转化为学习动力。例如,每一届都有同学故意引起同学或者老师的注意,说一些无聊下流的话甚至是故意放响屁,引起哄堂大笑。老师充耳不闻或故作不理,他们可能还会再来一次。我会用幽默化解的办法,说“读书那么辛苦呀,叫苦连天了。”没有同学愿意从自己嘴里说出放屁的那种“苦”。对他们说出的不健康的词语,我会穿插小故事或者笑话,或者谈一个趣闻,引用歌词、诗词,证明闹事者的错误,并且给出一个幽默的结论:青春期的人,很想引起异性的注意,喜欢表现自己,在学习上没有办法,也没有其他真才实学,只好用这样最无能的招数了!通过实践,我发现同学们很认同这个观点,这类现象很快就能够杜绝了。课堂实践对培养学生学习兴趣也有很大的作用。
  六、积累经验,不断创新
  工作经验能够给我们丰富的知识,进而成为充分的论据。体育教材内容是很少改动的,学生的年龄特点也有他们的共性,在有些内容的教学中,年年会出现大致相同的事情,这时我们就可以依靠经验了。多年的工作积累,我们脑子里都会充斥一大堆有关但无紧密联系的材料,但一件意外的小事可能会把他们组合起来形成良好的概念。积累要做到有选择性、经常性和目的性,既可以依靠书报又可以依靠社会实践。我们养成做教学后记的习惯,把教学中一些意外记录下来,把自己处理这个问题的成功与失败积累下来,并且与同事们共同研究、沟通与交流,获得更多的反馈信息,归纳总结,发现规律性,同时弥补自己的不足。教学过程不仅是学习他人知识的过程,也是一个发现和创造的过程。在教学设计中,有了准备,即使发生你没预想到或没见过的事情,我们有了经验,也可以触类旁通,信心百倍地解决。
  课堂的情况变化是无法完全预知的,我们要坚持教师的主导性,调节好应激心理,不能被牵引到别处去,喧宾夺主;如果是发生严重的突发事情,教师则要坚持首先维护学生利益,尊重、爱护、帮助学生;要是教师的错误引起的喧哗,则应该诚恳地巧妙解决。我们应从思想、知识、能力以及个人修养上认识自己,以敏捷的思维、流畅的口才、丰富的经验来工作,并且实践“学无止境”的古训,与时俱进,不断探索,提高自己的应变能力与控场能力,提高自己的整体素质,顺利地完成所有的教学工作。

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