摘要：基础会计是会计学专业一门专业主干课程，学生学好这门课程，可以为以后进一步修读各门会计课程打下坚实的基础。但我国基础会计课程的传统教学模式存在诸多弊端， 不仅在内容设置，而且在教学方法上都不尽人意，教学改革势在必行。结合笔者的教学体会和国外相同课程先进的教学模式，借鉴LSI调查模式、VARK调查模式的思想，本文从学生学习趋向着手，对于现阶段我国基础会计教学改革作了一些探索。

　　关键词：基础会计 教学改革 学习趋向

　　一、引言
　　基础会计课程作为一门。在校财会专业的学生，他们后将是我国各行各业财会人员的主力军，因而我们应重视在校财会专业学生的会计职业道德教育。目前，大多数老师在会计课堂教学中都侧重于向学生传授专业知识，提高学生的解题能力，往往忽视了学生职业道德的教育，少数学校会在高年级设置专门的职业道德课，这是很不够的。职业道德教育应该融入到平时的授课过程中去，向学生传输“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账” 这十六字诤言，不仅可以调节课堂气氛，还可以使学生在理解和掌握会计操作过程中树立职业道德意识，培养职业道德习惯。
　　三、基础会计教学方法的革新
　　3.1 传统教学方法的效果分析
　　为了提高教学质量，促进教学改革，笔者每学年期末都会对各个专业的学生作一次调查，了解学生对每门课程的掌握情况、教师的教学效果。
　　从整体上看，随着课程内容由理论向实务靠近，学生的掌握情况呈现下降的趋势，如对于会计基本概念，有近90%的学生反映能够熟练掌握或者较好掌握，对于资金运动规律的相关内容能够熟练掌握或者较好掌握总的来说也有超过80%的比例，但对于复式记账、成本计算、会计凭证、会计账簿、资产计价、会计报表等与会计处理相关的内容，数据显示的结果却让人担忧，尤其是会计计价与报告部分，学生的掌握情况很不理想，超过一半的学生只是有所了解或者一般掌握，能够熟练掌握的学生比例只有6.7%，很多学生在学完整个课程后，很少能编制让人满意的损益表和资产负债表，更别说现金流量表，虽然这些内容在后续《财务会计》课程中还会更详细地讲授，但这并非问题症结所在，在传统的粉笔加黑板的教学方式下，基础会计的教学方法确实有值得我们反思的地方。

　　仔细分析，包括但不止于如下几方面原因：第一，绝大部分的教材对凭证、账簿的介绍主要是知识性的阐述 ，较少涉及具体实务的操作 ，有也是概括性的文字表述 ，较为抽象 ，学生难以很好接受，而老师在讲解时由于种种条件的限制，难以在课堂上真实地展示种类繁多的各种凭证、账簿 ，并详细地演示其填制或登记的方法和过程；第二，旧的教学方法和手段以 “填鸭式”的传授方式为主， 过于注重技术，信捷职称论文写作发表网， 缺乏参与式、互动式的教学，不注重学生的个体特性，这种教学方式对于会计基础课的教学是必要的 ，它能在短时间内引导学生入门，但随着课程的不断深入 ，这种方式的内在缺陷逐渐显露 ，如不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力 ，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性 ，更不能达到我们的教学目标；第三，随着各种传播知识媒介的增多，学生接受知识的渠道的多样化，教室和黑板已不再是接受知识的唯一形式，现阶段，我国基础会计教学中有效地运用新科技带来的新的教学手段，基本上是一种手工作坊式的育人模式。