（一）同音异义的横向传播
　　同音异义的横向传播是指语言模因复制传播过程中保留原来结构，并以同音异义的方式横向传播。通过这种方式使原来词语的意义按照使用者的意图发生变异。这种模因传播的方式虽然在广告的伪成语中常用，但是，在写作教学中，我们也应该根据实际需要而进行恰当的指导。使学生了解这类成语的变异和使用方法。如：止咳药广告词：咳不容缓（刻不容缓）；服装广告词：衣相情愿（一厢情愿）；灭害灵广告词：默默无蚊（默默无闻）；热水器广告词：随心所浴（随心所欲）；摩托车广告词：骑乐无穷（其乐无穷）；打印机广告词：不“打”不相识；赛马广告词：乐在“骑”中（乐在其中）；味精广告词：“鲜”为人知等等。

　　（二）同形联想传播
　　同形联想传播是指语言模因的形式没有发生变化，但会根据不同语境而产生不同的意义联想。语言模因在复制传播的过程中会出现变异，而意义变异是语言模因变异的一种重要方式。一种语言模因所表示的含义会因语言使用环境的改变而改变。当然也会因为不同使用者的需要表达而发生改变。这种语言模因传播方式在写作教学中是非常常见的。很多人都说中国人含蓄而内敛，不会很直白地表达自己的情感。于是，“托物言志”便是中国人常用的一种写作表现手法。比如：牡丹表示富贵大方；菊花带有高洁、脱俗、坚贞的含义；红豆寓含相思之情；松柏象征孤直耐寒的品格；兰草表示高洁友谊；芳草比喻离恨；鸿雁会引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤愁；鸣蝉比喻人品清高、高洁等等。托物言志是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。
　　再如季羡林的《清塘荷韵》，季老通过记述摘种荷花艰辛的生命历程，表达出对生命顽强、坚韧的赞美。作者寄情于物，将纷繁复杂的人生感悟通过自然景物的描绘予以体现，给读者留下丰富的想象空间，所谓“一花一天国，一沙一世界”。
　　（三）同构异义横向传播
　　同构异义横向传播是指语言模因的结构形式并没有发生任何变化，改变的是内容。这样的语言模因可以是单个词语，可以是语句，也可以是整段篇章。在写作教学中，学生常用这种方法进行创作。学生往往别出心裁地以某个特定结构为样板套以不同的内容。如季羡林先生于八十六岁高龄时完成的《清塘荷韵》一文可谓是一篇上乘佳作。文章在结构上也独具匠心。第一、二年：祈盼奇迹出现；第三年：见到了些微的希望；第四年：终于见到了满塘的荷花。文章中，季老将对荷花的爱恋转化为“种荷”的动力，将荷花视为张扬生命个性的强者，穷尽笔墨地展示荷花的顽强、坚韧，从而展现自己的人生历程。
　　学生们学完这篇文章后，便仿照这篇文章的格式进行创作。有的学生写自己养鱼的故事：第一个月……，第二个月……，第三个月……，第四个月……。有的学生写自己种菜的经历：第一年……，第二年……，第三年……，第四年……。还有的学生写自己饲养小狗，饲养其他小动物的经历。这都是模仿《清塘荷韵》的写作格式。可谓是妙不可言。
　　结论：模因论为语言的变化和发展引入了信息复制的观点，也为我们写作教学提供了一种新的研究思路，启发我们在写作教学中可以利用模因复制传播的特性提高学生的写作能力。