[论文摘要]地方本科院校由于受到历史和当地经济发展等综合因素的影响，大学英语教学工作师资力量总体偏弱，教学硬件比较落后，教学资源相对匮乏。针对这些问题，地方本科院校可以在大学英语教学中按照循序渐进、分类指导、注重实效的原则，对教学方法、教学内容、教学师资加以整合，在不增加硬件投入的基础上，提高大学英语教学的实效性。
[论文关键词]大学英语 教学资源 整合
培养社会各领域发展需要的高素质人才是高等教育的重要任务。大学英语教学作为非英语专业的必修课之一，在提高大学生的英语应用能力方面起到了重要作用。地方本科院校由于受到历史和当地经济发展等综合因素的影响，在大学英语教学工作中不同程度地存在师资力量总体偏弱、教学硬件设施落后等问题。随着新兴传媒的兴起，在新的历史条件下，如何利用好外部教学资源，更好地适应社会发展需求，培养适合社会发展需要的高素质人才，是地方本科院校面临的一项课题。运用系统的思想，促进教学资源的整合，是提高地方本科院校大学英语教学实效性的重要途径。
一、大学英语教学资源整合的背景
大学英语教学资源的整合具有鲜明的时代背景与深厚的社会背景，这既是知识经济时代的必要发展趋势，也是高校人才培养模式改革的必然要求。如何在跨文化交流中实现异质文化的交流与融通，如何在全球化背景下培养出高素养、厚基础、强竞争的创新型人才，成为大学英语教育的时代要求与内在任务。
（一）社会经济健康发展的必然要求
整合教学资源有利于培养社会经济发展需要的高素质人才。为社会培养合格的劳动者是高校的重要职能之一，培养大量高素质的人才是支持我国经济可持续发展的重要基础和前提条件。随着全球经济一体化进程的进一步发展，国际的交流日益频繁，英语作为国际通用的交流语言，它起到的重要作用不言而喻。高校学生如果能够很好地掌握和运用英语，无疑是给自己打开了一扇通向世界的大门，同时也能为自己在今后的社会工作中更好地发挥自身优势创造良好条件，可以更好地为社会主义现代化建设服务。对于地方本科院校的学生而言，提高英语运用技能无疑更有利于他们将来参与日趋激烈的社会竞争。
（二）高校实现可持续发展的必然要求
整合和优化大学英语教学资源，是高校健康发展的有力保障。由于多数地方本科院校建校时间相对较短，在师资队伍建设方面不可避免地还存在专任教师数量不足、年龄结构不合理、学历结构不合理等现象。师资队伍建设状况直接影响到学校的教学质量和人才培养的成效。而人才培养的效果是社会衡量学校办学水平的重要标准，在一定程度上会影响到学校的招生和就业，从而影响到学校的持续健康发展。同时，当地经济发展状况直接制约了当地政府对于地方本科院校的经费投入。整合教育资源，可以在不增加当地财政负担的情况下实现学校的发展，是地方本科院校合理规避经济制约，实现自我发展的有效途径。
（三）学生顺利成长成才的必然要求
整合教学资源可以更好地满足学生的成长成才需求。随着社会的发展和信息技术的不断进步，高校学生获取信息的渠道进一步拓宽，接受的信息量也逐渐增大。随之而来的是学生在学习方面日益增长的个性需求。地方本科院校学生的毕业去向大致可以分为就业和继续深造两个方向。对于到一般企业就业的毕业生而言，英语的学习还显得不是特别重要，而对于到外企工作、参加考研和赴国外留学的学生来说，英语学习就显得格外重要了。如何帮助他们按照自身的发展需求，为他们提供个性化的学习服务，帮助他们顺利地成长成才，是从事大学英语教学的教师需要认真思考的一个问题。整合教学资源是高校有效提高学习服务的针对性、切实提高大学英语教学的实效性所应该采取的一项必然措施。这项举措对于地方本科院校来说更为迫切和必要。
二、大学英语教学资源整合的内容
所谓整合，就是通过整顿、协调重新组合。对大学英语教学来说，教学资源的整合就是通过一定的协调机制，将包含学校内部和外部在内的、一切有利于大学英语教学的资源充分利用，从而为学生的成长成才提供良好的教学服务。大学英语教学的资源整合应该包括教学师资、教学内容和教学方法等三个方面的主要内容。
（一）教学师资整合
首先是对学校内部教学师资的整合。通过评教、说课、教学比赛等环节，对从事大学英语教学的教师进行教学技能评估，发现他们在教学中不同方向的专长，在不同的教学任务中，给予师资配备方面的侧重，充分发挥他们的专业优势。比如有的教师对考研教学有所研究，更适合于进行考研辅导；有的教师对托福考试相关的教学内容有更深入的理解，更擅长于这类教学。同时，通过评估可以发现校内教学师资存在的不足，哪些方面还不能很好地适应教学的需要，以此作为下一步教学师资资源整合的重点。
其次是对学校外部教学师资的整合。随着社会经济的发展，学生就业市场需求的多样化，学生的学习需求也相应的发生变化。客观地讲，目前采取的较为传统的大学英语教学模式，无论在需求的宽泛性和课程内容的深入性方面，都远不能满足当前学生的成长成才需求。同时，师资引进工作会受到经费和内部分配机制等诸多因素的制约，不可能从根本上一次性地解决师资问题。因此，有针对性地、局部地、阶段性地借助外部师资提高学校内部教学质量已经成为必然。在对学校内部教学师资充分评估和对学生学习需求细致调研的基础上，通过“请进来、走出去”、合作办学、短期讲学等不同的方式，协调外部教学师资为学生提供教学服务，从而达到对校外教学资源整合的目的。
（二）教学内容整合
学生的学习基础参差不齐，客观上要求教育者对教学内容进行必要的整合。由于高校学生来自不同的地域，所受教育的背景不尽相同，造成入学时的基础存在很大差异，现有的教材不可能适合所有学生的学习需求。通过整合教学内容可以更好地实现因材施教，有利于取得良好的教学效果。在英语教学方面，诸如新东方等品牌教育机构的教学效果确实有很多独到之处，其中原因之一就是其教学内容不落俗套、自成体系。结合不同层次学生的不同需求，整合不同的教学内容，信捷职称论文写作发表网，增强教学内容的针对性，是提高大学英语实效性的根本所在。因此，在大学英语教学中，不应拘泥于现有的教材和大纲，而应积极整合各种有利于学生学习的教育内容，为学生提供个性化的教学服务，促进大学英语教学工作的顺利开展。
