[论文摘要]高等职业教育是高等教育的一种类型，是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。增强高等职业教育的吸引力、推动高职教育科学发展，是当前和今后一个时期我国教育改革与发展面临的重大而长期战略任务。

　　[论文关键词]高职教育；吸引力；教育规划纲要

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向社会，增强其对公众的吸引力。当前，高等职业教育吸引力状况如何，课题组利用暑假招生的机会，在招生宣传时向考生及家长分发和寄送调查问卷共计1200份，收回有效问卷951份，回收率为79.3%。

　　一、高等职业教育吸引力现状

　　高等职业教育的吸引力强弱取决于公众对其性质、培养目标、教育质量及发展前景的充分了解、高度认可和深刻认同。在现实生活中，高等职业教育吸引力之所以大幅缩水、大打折扣，就是因为社会公众对其不了解、不认同、有误解。
　　（一）对高等职业教育的性质不甚了解
　　调查问卷表明，很多高中毕业生和家长对高等职业教育的性质不甚了解，甚至有很多误解。当被问到“你认为高等职业教育是什么类型的教育，与普通高等教育有何联系”时，610份问卷填写“不知道”或者“不太清楚”，占64.1%；只有128份问卷基本回答正确，仅占13.5%。当被问到“高等职业教育属于高等教育范畴吗”时，383份问卷选择“是”，占40.1%。当被问到“高等职业教育学历证书国家承认吗”时，432份问卷选择“国家承认”，占45.4%；481份问卷选择“不知道”，占50.6%。当被问到“国家对职业教育的发展有哪些支持政策，请列举”时，782份问卷此处空白，占82.2%；只有69份问卷填写基本符合实际，仅占7.3%。
　　（二）对高等职业教育的培养目标不很清楚
　　调查显示，很多高中毕业生和家长对高等职业教育的培养目标也不很清楚。当被问到“高等职业教育与普通高等教育的培养目标有何区别”时，627份问卷填写“不清楚”或者空白，占65.9%；其他问卷填写的也不够准确。当被问到“高等职业教育的‘双证书’模式是什么意思”时，612份问卷填写“不清楚”或者空白，占64.4%；只有81份问卷填写基本正确，仅占8.5%。当被问到“高等职业教育的毕业生应具备何种素质”时，881份问卷填写得不够全面，占92.6%；仅有32份问卷填写得较为完整准确，占3.4%。
　　（三）对高等职业教育的教育质量不够认同
　　调查表明，大多数高中毕业生和家长对高等职业教育的教育质量不够认同，对高职院校的师资水平评价不高。当被问到“你认为高职院校的教育质量有保证吗”时，353份问卷选择“有保证”，占37.1%；其他问卷选择“无保证”。当被问到“高职院校与普通高校的师资水平，谁的更高”时，642份问卷选择“普通高校”，占67.5%。当被问到“你相信高职院校在教育教学上能满足社会需要吗”时，663份问卷选择“不相信”，占69.7%，112份问卷选择“相信”，占11.8%。
　　（四）对高等职业教育的发展前景不太看好
　　调查显示，大多数高中毕业生和家长对高等职业教育的发展前景不太看好，普遍认为高等职业教育的发展潜力不如普通高等教育。当被问到“上高职院校，相信自己会有美好的前途吗”时，762份问卷选择“不一定”，占80.1%；110份问卷选择“有可能”，仅占11.6%；67份问卷选择“说不好”，占7.0%。当被问到“你认为国家会一如既往地支持高等职业教育发展吗”时，629份问卷选择“说不清”，占66.1%；187份问卷选择“一定会”，占19.7%。当被问到“你认为高等职业教育的发展前景如何”时，681份问卷选择“说不清”，占71.6%；122份问卷选择“会很好”，占12.8%。

　　二、原因分析

　　通过调查可知，导致高等职业教育吸引力不足的原因是多方面的，但概括起来，主要有以下四大类。
　　（一）宣传工作不到位，公众对其缺乏了解
　　高等职业教育是高等教育的一种类型，主要培养技能型、复合型的高素质人才，是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。高等职业教育本应在教育领域占据重要位置，在社会发展、人力资源开发和科技创新上发挥着不可替代的作用，但由于宣传工作方式方法的问题，公众对其还不够了解，甚至还有些误解。所以，加大宣传力度，不断改进宣传工作方式方法，让公众对高等职业教育的性质、人才培养模式、毕业生就业前景等问题有清晰地了解，已是当务之急。
　　（二）人们传统观念根深蒂固
　　“学而优则仕”，到普通高等学校才能接受“正规”教育的传统观念仍根深蒂固。大多数人认为，报考高职院校的都是“三流”等级的学生，学习成绩好，高考分数高的学生是不会选择高职院校的。很多成绩中等的学生宁可报考“三本”院校，也不选择高职。人们普遍认为，上高职院校毕业后就是当技术工人，没有大出息，而且目前高职院校不能颁发学位证书，虽然“三本”院校的教育质量也不是很高，学费又较昂贵，但毕竟毕业后能拿到学士学位，还是很有吸引力的。还有一个重要原因就是，人们对技术工人的身份还有一些偏见，总感觉“蓝领”没有“白领”的社会地位高。
　　（三）高职院校自身建设尚有不足
　　高职院校自身建设还不够完善，也是造成高等职业教育吸引力不足的重要原因之一。高等教育大众化使高职院校的招生规模不断扩张，但是限于原有的办学条件和师资队伍，内涵建设仍是软肋，教育质量还不被公众广泛认可。教育质量不高，加之专业设置的盲目性、趋同性，致使毕业生就业率逐年走低。这样看来，高等职业教育吸引力不足，也就不足为奇了。
　　（四）高职毕业生继续学习通道尚不顺畅
　　由于目前高等职业教育只是专科层次，高职学生毕业后还会面临继续深造学习的现实问题，而且当下很多单位招聘或者公务员招考，要求最低学历是本科毕业、学士学位，专科毕业生根本就不具备应聘或报考资格。所以让高职毕业生实现全面发展、可持续发展，就得使他们继续学习的通道保持顺畅，为他们提高学历层次提供宽阔的平台和便利，解除他们报考高职院校的忧虑。

　　三、对策建议

　　增强对公众的吸引力是实现我国高等职业教育大发展、大繁荣的重要前提。基于上述分析，课题组提出如下对策建议。 
　　（一）完善高等职业教育的支持政策
　　政策的支持是促进高等职业教育又好又快发展的重要保障，也是增强高等职业教育吸引力的必要举措。政策设计、制度安排既要符合高等职业教育运行的内在规律，更要尽力满足高职学生成长成才的特殊需求。在坚持高等职业教育公益性、职业性和实践性原则下，强化地方政府职责，改进宣传方式方法，加大财政投入，对高职院校改善办学条件、采购办学用品、校企合作办学、“双师型”教师队伍建设、申报科研课题、评定专业技术职称等方面给予更多的政策倾斜与优惠措施，扶持高职院校发展壮大，巩固内涵建设成果，提高影响力，增强吸引力。
　　（二）改革教育教学模式
　　积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进高等职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。改革教育教学和人才培养模式，体现出“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学特色。吸收企业参与教育教学改革，为合作企业量身定做所需要的高技能人才，提高育人育德水平，提升毕业生就业质量。
　　（三）拓宽高职毕业生继续深造学习渠道
　　拓宽高职毕业生继续深造学习渠道，为他们升学深造提供机会和平台。如“专升本”、“专考研”等，都可以增设报考条件，在同等条件下，有基层实践工作经验者优先录用。鼓励毕业生在职继续学习，可以选择上电大开放教育、网络远程教育、自学考试等，提高学历层次，信捷职称论文写作发表网，由此而获得的文凭，国家均予承认，提升自身竞争力。在职务晋升、职称评定、津贴发放、工龄计算、社会保险等方面不得受歧视，享有与同接受普通高等教育人员同等的法律地位和社会待遇，解除高职学生的后顾之忧。
　　（四）提高技能型人才社会地位，营造良好舆论氛围
　　建立健全相关政策制度，提高技能型人才的社会地位和待遇，让他们有尊严、很体面地工作生活，享有完全的公民权利和荣誉。加大对有突出贡献、高技能人才的宣传表彰力度，充分利用媒体介绍劳动模范典型案例，弘扬“劳模精神”，营造行行出状元的良好舆论氛围，引导更多的有志青年自觉选择接受高等职业教育，使高等职业教育成为公众认同、用人单位信赖、社会满意的高等教育。