三、分析与结论

　　1.高职学生渴望提高自身学历。在高职学生对学历的满意度调查中，62%的高职生对学历不满意，高达79%的高职在校生希望进一步提升自己的学历。这种现象是职业教育的社会认可度比较低、个人接受职业教育意愿还不高的社会现状的直接反映。同时也反映出，大部分高职在校生在一定程度上认可教育能改变命运，或认为学历对改善命运方面有“加速剂”作用。客观而言，高职在校生看低自己学历的态度有其不理性的一面，高等职业教育作为高等教育的一种类型，有其存在的社会基础。进入高职院校学习的受教育者，很大程度是根据现行的教育制度设计，经由高考分流到高职院校。也就是说，高职在校生接受高等职业教育，很大程度上是由高职生自己的学习能力（具体物化指标是高考成绩）决定的。在现行制度下，要在大范围内以较短时间解决此问题，基本上是不可能的。在此背景下，必须转变高职学生的思想理念，使他们认同自己正在接受的高等职业教育，以便更好地适应他们今后的生活学习乃至就业发展。
　　高职院校学生对更高学历的追求是值得鼓励的。首先，根据马斯洛需求理论，高职学生有向更高层次发展自我实现的需求；其次，从学校方面，鼓励学生提升学历促使学生更好发展，让他们社会竞争中拥有更强的竞争力（最直接的是提升就业率），可提升学校的名声，让学校发展进入良性循环阶段；再次，从政府方面看，能有效延缓大批青年进入就业市场的时间，使社会获得创造更多就业岗位的宝贵时间，从而缓解就业压力促使社会稳定。同时，大批具有相对更高学历的高素质技能人才进入就业市场，有助于经济社会转型发展；最后，从社会方面而言，能促使政府、用人单位、高职院校、学生及家长等高等职业教育利益相关方重视高职教育，满足区域先导产业和高新企业对更高素质的高端技能型人才的需求，满足适龄青年接受更高层次优质高等职业教育的需求。
　　2.高职在校生提升现有学历的选择方案仍有较大优化空间。高职学生对自己的学历不满意，希望能利用较短的时间和较低的费用提升自己的学历。调查数据显示，80%的学生表示要提升自己的学历，提升学历的主要方式是专升本、自学考试、自考专接本、成人本科等。63%的高职在校生希望在大专毕业后一年内将学历提升至本科，85%的高职生希望用不高于10000元的花费获得学历提升。
　　综上所述，可以看出高职生对提升现有学历的多项期望是有矛盾的，选择方案仍有较大优化空间。例如，在现有制度下，高职毕业生毕业一年后获取本科文凭的方式并不多，绝大多数提升学历的方式必须在大专毕业两年甚至更长时间后才能实现；高职生大多数提升学历方式的金钱开销远超过10000元。以江苏“专转本”为例，优秀高职生通过选拔考试后进入本三院校学习，必须接受两年的本科段教育才能获得本科学历，这两年学制期内仅学费就至少需要20000元。

　　四、对策及建议

　　1.倡导理性用人、分层次用人的人才配置理念。据人力资源和社会保障部预测，未来5年，大学毕业生就业规模将保持在每年700万人左右，约占每年新进人力资源市场劳动力的一半，且这一比例还会进一步提高。这意味着，中国的高等教育不再只有精英教育，它还必须为中国的经济社会发展培养优秀劳动人才。倡导用人单位注重求职者的职业技能，不以学历定人，不以学历定待遇，科学理性用人。政府相关部门、用人单位、高等职业院校、学生及家长应多方合力，优化人才环境，不断营造技能人才成长的良好整体氛围，避免高职在校生盲目追求更高学历的现象。
　　2.举办本科层次职业教育，完善现代职教体系。经过多年发展，少部分高职院校在硬件、软件办学条件上已经高于一般本科院校，有些实力较强的高职院校热门专业录取分数线甚至达到部分本二院校录取分数线，招收的学生综合素质较高。这类高职院校已具备举办本科层次高等职业教育的条件。高职院校升本一直是高职教育系统关注的焦点，也历来是个敏感话题。这是高职生和家长的“意愿”，期望自己的文凭能随学校升格而水涨船高，更是高职院校负责人最迫切的渴望，同时也应成为高等职业教育发展历程中的一个过程性的必然阶段。面对旺盛的需求，教育行政部门虽已加强研究，却未能出台系统政策进行回应，变通之法即鼓励高职院校与应用型本科院校联合培养专业人才，以此缓解高职院校高涨的“升本”冲动。对接受高等职业教育的大多数家庭和学生而言，建立包括本科层次在内的职教体系，能解决最高只有专科层次的“终结式”职业教育体系缺陷，也能解决因各种歧视问题而降低的职业教育吸引力。严格设定条件，允许部分符合条件的高职院校升格为本科，对于推动本科高校向职业教育转型，促使专业结构和层次结构与人力资源需求相适应具有重大意义。
　　当前情况下，若为稳定教育秩序，降低教育体制改革成本，保证高等职业教育改革平稳进行，不至于大破大立，在高职院校不整体升格前提下，应允许某些办学特色鲜明、社会需求量大的专业，参照本科专业标准，开办四年制高职本科。引导高职院校特色专业办学水平朝着本科水平发展，给予该专业毕业生本科生待遇，解决三年制高职毕业生面对新技术、新要求和新问题的专业技术基础能力和发展后劲明显不足问题。如部分地区现行的高职院校与企业联合培养特殊专业四年制专门人才试点工作，即采取联合招生、共同培养、定向就业的方式，在学校专业中选拔优秀学生，延长一年学制，实施四年制系统培养。学生前三年学习合格毕业后，颁发专科毕业证书，第四年学习则根据企业需要制订培养计划，学业完成并合格后，校企双方颁发写实性证书。
　　3.鼓励高职学生终身学习。鼓励高职院校学生毕业后参与继续教育，树立终身学习观念，不断根据社会需求和技术革新提升自身的技能和学历。学习型社会背景下，学习永远没有终点，人的出生即为学习之始，学习只会止于生命结束之时。高职在校生无论是在校学习或是毕业后工作，都应该崇尚科学，充实自我，不断更新知识结构，树立终身学习的理念，这也是高职院校在校学生应该掌握的重要本领。唯有如此，才能突破盲目追求高学历的心理束缚去潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高自身综合素质，拥有足够的知识技能去创造更大的社会财富。