[论文摘要]高职文化是一种哲学、一种精神、一种力量、一种气质、一种形象、一种品质，是高等职业教育发展过程中积淀形成的办学理念和价值追求，被高职人普遍认同、内化和奉行，具有个性鲜明的文化特质，既有大学的普遍特点，又有高职的独特要义。然而，现实中存在高等职业教育本质异化、高等职业教育功能弱化、高职文化内涵演义化、高职人才培养目标功利化、高职人才培养模式短视化等困惑。因此，高职文化重构要以大学理念兴校、以职业精神立校、以特色文化强校，进一步促进高等职业教育内涵的提升，给经济社会发展和学生成长成才以正能量。

　　[论文关键词]高职文化 新型大学 文化重构 文化特质
　
　　高职院校是崛起于新型工业化时代的一种新型大学，是我国高等教育的重要组成部分，也是我国职业教育的重要组成部分，在高等教育大众化进程中发挥着基础性和决定性作用，也在职业教育持续发展中发挥着引领性和高端性作用。今天，我国高等职业教育内涵发展正从“扩张论”走向“内涵论”，从“经验论”走向“制度论”；教育教学正从“工具论”走向“人本论”，从“认识论”走向“生命论”；教学内容正从“既成论”走向“生成论”，从“传授论”走向“对话论”；教学管理正从“行政论”走向“服务论”，从“刚性论”走向“柔性论”。因此，高职文化建设在高等职业教育改革发展中到底扮演什么样的角色，具有什么样的地位，是事关高等职业教育能否可持续发展的重大战略问题。

　　一、高职文化重构的语境

　　高职文化是一种哲学、一种精神、一种力量、一种气质、一种形象、一种品质，是高等职业教育发展过程中积淀形成的办学理念和价值追求，被高职人普遍认同、内化和奉行，具有个性鲜明的文化特质，既有大学的普遍特点，又有高职的独特要义。
　　1.高职文化是高等职业教育改革发展的精髓。高等职业教育既是时代的需要，也是思想解放的产物，具有独特的价值和不可替代的生命力。高等职业教育是在职业大学、五年制高职的基础上通过不断探索、大胆革新、深度转型而发展起来的一种新的教育类型，成为一种别具特色的社会文化现象。尤其是在高等职业教育社会吸引力不足、公众认可度较低的文化环境下，高职人秉持对高等职业教育的热情和执著，努力突破现有制度和政策的“瓶颈”，为高等职业教育发展开垦一片新的天地，其曲折艰辛的发展历程甚至要超过一些著名大学的发展历程。高职人的积极进取精神在日渐沉淀中滋养并丰富着高等职业教育的内涵，主导着高等职业教育的发展方向。因此，高职文化是高职办学的信仰追求、高职师生的精神风貌、高职院校的灵魂寄托，深刻反映高等职业教育过去、现在与未来的发展轨迹，引领高职院校治学理念、价值取向、思维方式和行为习惯，体现高职院校的品质、品格和品位。
　　2.高职文化是高等职业教育类型特质的诠释。高职院校作为大学发展进程中出现的一种新的类型，有着不同的教育体验、不同的创意人生和不同的缤纷未来。低进高出、人尽其用，使被传统高等教育招生“边缘化”的青年群体找到了人生与事业成长的天地。近年来，我国高等职业教育为全国近900万个家庭实现了高等教育学历“零”的突破，实现了人类社会追求体面和更有尊严生活的梦想。高等职业教育作为一种大学框架下的职业导向教育，具有“高等性”和“职业性”的双重属性，既有“大学文化”的基本内核，又有“职业文化”的个性特质。因此，高等职业教育在体现大学文化精神、大学文化内涵的前提下，坚持校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，重视大学文化和职业精神对学生的熏陶，强化学生职业素养、职业实践、职业道德和职业精神，为不同层次、不同类型、不同需求的学生搭建成长的平台，促进人人成才。
　　3.高职文化是高等职业教育体系建设的支撑。构建独立的高等职业教育体系，急需高职文化提供精神支撑和智力支持，以高职文化的凝聚力、影响力和约束力倡导、践行、提炼和升华高职教育办学理念、育人方针和运行模式，不断形成价值取向和理性诉求，增强高等职业教育的社会吸引力。因此，最为迫切的就是要适应经济社会发展的客观要求和满足毕业生继续深造的强烈愿望，探索建立中等职业教育、高等职业（专科）教育、应用本科教育和专业学位教育相衔接、“类型”特征鲜明、“层次”结构完整的现代职业教育体系。
　　4.高职文化是高等职业教育学校制度的保障。新的转型期高职院校面临着前所未有的机遇和挑战，构建反映个性差异、体现多元需求并被广泛认同的现代大学制度和现代学校制度日益紧迫。2012年7月，教育部颁布《国家教育事业发展第十二个五年规划》首次特别强调指出：“完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度。”因此，要进一步优化教育结构，适度允许办学质量高、社会信誉好的高职院校积极发展职业教育本科，以及专业硕士、专业博士教育，切实解决高职教育的“断头教育”问题，实现高等职业教育多层次、多元化、高端化、可持续发展。

　　二、高职文化重构的品质

　　高职文化是对高等职业教育内涵、宗旨、使命、职能、办学方向、培养、社会责任以及运行模式的理性审视，是高职院校改革发展的指导思想、理论基础和基本原则，成为一种追求真理、追求理想、追求学问的文化，一种具有求真务实、强烈批判意识的文化。
　　1.高职文化的人文性。高等职业教育文化传承创新的神圣使命在于推动人类文明进步，实现人的全面发展，在注重知识和技能创造能力培养的同时提升学生心性修养，满足个人需要与社会需要的终极关怀，满足人民群众多层次、多样化接受优质高等教育的迫切需求。
　　2.高职文化的创新性。高职教育是区域经济发展驱动式的一种教育类型，在世界高端文化教育的博弈中，以培养高端技能型人才为己任，不断发展、不断创新、不断超越、不断完善，注重激发学生的创造性思维和探究式学习，并尽可能提供才智发展的空间和技术创新的机会。
　　3.高职文化的特色性。高等职业教育是一种独具特色的高等教育类型，在办学理念、人才培养目标与规格、质量标准、专业设置、教学模式、管理体制、运行机制等各方面都有着自己深刻的内涵。因而，特色是高职发展的“生命线”，是办学实力和社会声誉的综合体现。
　　4.高职文化的职业性。高等职业教育的培养目标是以能力为本位，以就业为导向，强调知识和技能开发，适应职业岗位需要，养成奉献的敬业精神、公平的办事原则、诚恳的待人方式、干练的工作作风、高尚的道德情操，其中培养职业能力是文化之本，锻造职业精神是文化之魂，营造产学研合作生态是文化之基。
　　5.高职文化的跨界性。高等职业教育是一种跨界教育，是连接职业与教育、企业与学校、工作与学习的桥梁，而高职文化则体现了学校文化与社会主流文化、区域经济文化、职业文化、工业文化、产业文化、行业文化、企业文化等的高度融合，在深层次的跨文化沉思中，让工业文化进教育、产业文化进校园、企业文化进课堂。