[论文摘要]文章在阐述注册入学背景下高职院校加强学风建设重要意义的基础上，分析了高职院校学风的现存问题与学风建设的主要内容，并以盐城工业职业技术学院为例，探索了“坚持一个中心，理顺两者关系，完善三级管理，建好四支队伍，培养‘五实’人才”的实践路径。

　　[论文关键词]注册入学 高职院校 学风建设 研究 实践

　　近年来，我国高等职业教育进一步发展，截至2012年底，全国高职院校达1297所，占普通高等学校的53%。随着高考生源总量的逐年减少和招生制度改革的不断推进，高职院校生源呈现多层次化。在试行注册入学以后，高职院校新生的整体素质参差不齐，学风问题日益凸显。因此，如何加强和改进注册入学背景下的学风建设成为高职院校面临的新课题。

　　一、高职院校加强学风建设的重要意义

　　1.加强学风建设是实现高职学生成才目标的必然要求。高职院校担负着培养高素质技术技能人才的重任。良好的学风对引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思维方式、严谨的学习态度和自觉的学习行为至关重要，既有助于学生掌握知识、培养技能，也有助于学生人格品质的完善，成长为社会需要、用人单位欢迎的技术技能人才。加强学生平时学习行为规范的养成教育，形成求实进取、积极向上的学习氛围，也是高职院校人才培养工作评估指标明确提出的要求。实践表明，学风建设的成效直接影响高职院校教学改革的深化和教学质量的提高，关系到人才培养的质量和所培养人才的价值取向，直接影响人才培养目标的实现。
　　2.加强学风建设是实现高职院校可持续发展的重要保障。学风建设是高职院校建设的永恒主题之一，是高职院校常抓不懈的一项系统工程。学风是校园精神文化的一部分，优良的学风具有很好的激励、引领和规范作用，是高职院校宝贵的无形资产和重要的教育资源，可为学校发展提供持续的动力。优良的学风在学生个体上表现为良好的学习习惯，在整个校园中表现为良好的学习氛围，有利于学生精力的科学分配，也增加了高职院校的校园安全性和稳定性，有助于学校的发展和未来走向。因此，学风建设的好坏关系到学校的办学声誉，关系到社会的评价与认同，对于高职院校可持续发展具有十分重要的影响。

　　二、注册入学背景下高职院校学风的现存问题

　　1.学习目标欠明确。调查发现，相当一部分学生认为，经过多年的辛苦努力，现在终于到了高校，可以“松口气”了，于是少了高中阶段顽强拼搏的学习精神，对三年的高职生活也没有明确的奋斗目标，缺少明晰的职业生涯规划，处于一种得过且过的状态，甚至将许多时间和精力用于上网游戏、休闲娱乐等方面，终日无所事事，十分迷茫。
　　2.学习方法欠得当。不少高职生习惯了中学阶段紧张、机械、被动的学习与生活节奏，一旦进入闲暇时光较多的高职阶段，常会茫然失措，不知道怎么安排时间，怎样自主学习，缺少充分利用时间的自觉性和主动性。有些学生沿用高中阶段以书本为主、死记硬背的学习方法，难以适应高职院校注重实践、工学结合的教学模式，学习效果不理想。
　　3.学习动力欠充足。一方面，有些学生基础较差，学习能力较弱，加之平时不抓紧，诚信意识不强，时常出现考试作弊现象；另一方面，许多高职院校考试由任课老师出卷、任课教师批改，没有横向比较，不及格可以补考，且补考要求很低，基本都能通过。学生总认为“挂科不担心，补考能及格”，因此学习缺乏危机感。如今，高职生中途退学已不足为奇，每年退学的学生少则几人，多则十几人甚至更多。
　　4.学习氛围欠浓厚。有些高职生在中学或中职阶段成绩一般，甚至还有些不良习惯，现在远离了家庭，没有了父母的管教，加之自我约束、自我控制能力不强，心理承受能力也较脆弱，学习上往往随心所欲，缺乏科学、合理地安排自己学习生活的能力和水平，学习积极性不高，对于考试仅仅满足于“六十分万岁”。有些班级的学生上课迟到、打瞌睡、玩手机的现象较为普遍，学风不浓，班风不正。

　　三、高职院校学风建设的主要内容

　　学风建设的实质是教育、培养和引导学生形成勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，不能局限于“就学习抓学风”。高职院校具有高等性、职业性特征，学风建设有着丰富的内容，主要包括以下四个方面：
　　1.思想政治教育。这是学风建设的核心。学风是学习者世界观与人生观的具体体现，高职院校加强学风建设必须把思想政治工作放在首位。高职生在学习中持有什么样的个人动机和求知目的，取决于其追求什么样的生活目标，信奉什么样的精神信仰，崇尚什么样的价值取向，憧憬什么样的社会前景。高职院校作为培养高素质技术技能人才的摇篮，必须面向生产、建设、管理和服务第一线培养具有良好思想政治素质、科学精神和创新能力的社会主义事业建设者和接班人。这就要求高职院校在开展学风建设时必须加强思想政治工作，大力推进理想信念教育与爱国主义教育，增强学生的使命感和责任感，把学生培养成为政治坚定、思想先进的专门人才。
　　2.职业素质教育。这是学风建设的重点。对高职院校而言，职业素质教育是人才培养的应然职责；对高职学生而言，具有良好的职业素质是成才成功的必然要求；对社会而言，高职毕业生能否受欢迎，职业素质是不可或缺的主要因素。高职学生的职业素质应包括“必需、够用”的专业理论知识、扎实的专业实践技能和良好的职业态度等基本要求，体现高等性、职业性、技术性和迁移性等基本特征。高职院校应准确把握高素质技术技能人才的培养要求，大力推行校企合作、工学结合的办学模式，制订科学合理的职业素质培养方案，不断提高职业素质教育成效，把学生培养成为爱岗敬业、技术过硬的专门人才。

　　3.身心健康教育。这是学风建设的关键。一个人拥有健康的身体和良好的心态，就能很快适应各种环境，从容应对各类挑战，愉快工作在任何岗位，在成败得失面前始终保持乐观、自信和较为稳定的情绪。因此，高职院校一方面要大力开展心理健康教育，培养学生积极、健康、阳光的心理，及时疏导学生问题心理，引导学生正确进行自我定位，端正心态，增强信心，以良好的状态和稳妥的方法处理好在学习、生活、工作和情感等方面出现的问题；另一方面要通过开展丰富多彩的体育健身活动，增强运动技能和良好体质，把学生培养成为乐观自信、健康向上的专门人才。
　　4.生活态度教育。这是学风建设的基础。生活态度是发展之本，生存之道。然而，有些高职学生缺乏自立精神和节俭习惯，相互攀比，追求时尚；有些学生缺乏吃苦精神和劳动观念，生活自理能力薄弱；有些学生缺乏奉献精神和服务意识，凡事讲报酬，把自身利益放在首位；等等。这些不良的生活态度、理念和作风，对学习、工作都十分有害。高职院校应有针对性地开展生活教育，教育学生正确认识生活的意义，正确选择健康的生活方式，坚持养成严谨的生活作风，热爱生活、学会生存、珍视生命，把学生培养成为艰苦创业、乐于奉献的专门人才。